| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-33页 |
| 第一章 农村留守儿童心理健康现状与存在问题 | 第33-49页 |
| 第一节 留守儿童心理健康现状与存在问题——与非留守儿童的比较 | 第34-41页 |
| 第二节 留守儿童亚群体心理健康问题——不同留守群体的比较. | 第41-49页 |
| 一、留守儿童心理健康的性别差异 | 第41-43页 |
| 二、留守儿童心理健康的年龄差异 | 第43-45页 |
| 三、留守儿童心理健康的其他差异 | 第45-49页 |
| 第二章 农村留守儿童心理健康问题产生的原因 | 第49-69页 |
| 第一节 社会经济发展结构的不平衡 | 第50-56页 |
| 一、地区经济发展的不均衡 | 第50-53页 |
| 二、城乡二元体制的不均衡 | 第53-54页 |
| 三、文化教育发展的不均衡 | 第54-56页 |
| 第二节 留守儿童教育体系存在残缺 | 第56-62页 |
| 一、留守儿童学校教育的不足 | 第56-59页 |
| 二、留守儿童家庭教育的不足 | 第59-61页 |
| 三、留守儿童社会教育的不足 | 第61-62页 |
| 第三节 留守儿童群居关系的不协调 | 第62-66页 |
| 一、与家庭成员的群居关系不协调 | 第62-64页 |
| 二、与同学的群居关系不协调 | 第64-65页 |
| 三、与老师的群居关系不协调 | 第65-66页 |
| 第四节 留守儿童人格特征出现偏差 | 第66-69页 |
| 一、过渡爱护与忽视并存的状态 | 第66-67页 |
| 二、对于金钱的憎恨与崇拜的矛盾心理 | 第67页 |
| 三、同龄人的不良示范与逆反心理共振 | 第67-68页 |
| 四、先天性的个性缺陷在不良的后天环境下加剧 | 第68-69页 |
| 第三章 解决农村留守儿童心理健康问题的对策 | 第69-93页 |
| 第一节 强化政府的主导功能 | 第70-79页 |
| 一、协调区域经济发展 | 第70-72页 |
| 二、实行城乡一体化改革 | 第72-74页 |
| 三、强化社会支持体系的建设与引导 | 第74-79页 |
| 第二节 构建素质教育的完整体系 | 第79-86页 |
| 一、学校的素质教育改革促进留守儿童心理健康教育 | 第79-83页 |
| 二、家庭教育功能的补强促进留守儿童心理健康教育 | 第83-85页 |
| 三、社会教育的渗透影响促进留守儿童心理健康教育 | 第85-86页 |
| 第三节 促使留守儿童群居生活丰富化 | 第86-88页 |
| 一、留守儿童的群居关系要实现丰富化 | 第87-88页 |
| 二、父母、临时监护人、老师、同学要共同促使留守儿童群居关系丰富化 | 第88页 |
| 第四节 提升留守儿童家长的家庭教育理论与技能 | 第88-93页 |
| 一、更新教育孩子观念 | 第89页 |
| 二、扩大自身知识水平 | 第89-90页 |
| 三、提高教育方法技能 | 第90-91页 |
| 四、言传身教成为榜样 | 第91页 |
| 五、提高教育投入水平 | 第91-92页 |
| 六、经常反省教育效果 | 第92-93页 |
| 结论 | 第93-96页 |
| 参考文献 | 第96-102页 |
| 致谢 | 第102-103页 |
