基于“定义概念”的概念教学策略研究
| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 一、 问题的提出 | 第12-13页 |
| 二、 研究背景 | 第13-18页 |
| （一） 国内研究现状 | 第13-14页 |
| （二） 国外研究现状 | 第14-15页 |
| （三） 研究的目的意义 | 第15-17页 |
| （四） 研究的方法 | 第17-18页 |
| 第二章 “定义概念”的内涵 | 第18-23页 |
| 一、 如何“定义概念” | 第18-19页 |
| （一） 科学 | 第18页 |
| （二） 准确 | 第18页 |
| （三） 简练 | 第18-19页 |
| 二、 化学“定义概念”的特点 | 第19-20页 |
| （一） 简单性 | 第19页 |
| （二） 抽象性 | 第19页 |
| （三） 阶梯螺旋性 | 第19-20页 |
| （四） 整体统一性 | 第20页 |
| （五） 可推导性 | 第20页 |
| 三、 “定义概念”在教学中的作用 | 第20-23页 |
| （一） 对学生知识学习的促进 | 第20-21页 |
| （二） 对学生认知能力的培养 | 第21页 |
| （三） 对教师教学策略的引导 | 第21-23页 |
| 第三章 化学“定义概念”的理论构建 | 第23-32页 |
| 一、 认知理论 | 第23-25页 |
| 二、 语言学理论 | 第25-27页 |
| 三、 生物信号（神经网络心理）学理论 | 第27-29页 |
| 四、 教育逻辑学理论 | 第29-32页 |
| 第四章 概念的构成 | 第32-36页 |
| 一、 概念结构的讨论 | 第32-33页 |
| 二、 概念元素关系的讨论 | 第33-34页 |
| （一） 主词的确定 | 第33-34页 |
| （二） 定义项的确定 | 第34页 |
| （三） 逻辑关系的确定 | 第34页 |
| （四） 语言修饰 | 第34页 |
| 三、 定义概念的方法 | 第34-36页 |
| 第五章 中学化学教学中“定义概念”的类型 | 第36-39页 |
| 一、 人工概念 | 第36页 |
| 二、 自然概念 | 第36页 |
| 三、 科学概念 | 第36-37页 |
| 四、 具体性概念 | 第37页 |
| 五、 定义性概念 | 第37页 |
| 六、 技能概念 | 第37-39页 |
| 第六章 中学化学教学中“定义概念”的实例呈现 | 第39-43页 |
| 一、 人工概念在教学中的实例呈现 | 第39页 |
| 二、 自然概念在教学中的实例呈现 | 第39页 |
| 三、 科学概念在教学中的实例呈现 | 第39-40页 |
| 四、 具体性概念在教学中的实例呈现 | 第40页 |
| 五、 定义性概念在教学中的实例呈现 | 第40-41页 |
| 六、 技能概念在教学中的实例呈现 | 第41-43页 |
| 第七章 中学化学教学中概念的教学策略 | 第43-54页 |
| 一、 概念整体教学策略 | 第43-45页 |
| （一） 加强学生对于概念形成的认识 | 第43页 |
| （二） 加强教师对概念的理解与掌握 | 第43-44页 |
| （三） 总结归纳概念，建立全面概念网络体系 | 第44-45页 |
| 二、 中学化学教学中各类型概念的教学策略 | 第45-54页 |
| （一） 人工概念的教学策略 | 第45-46页 |
| （二） 自然概念的教学策略 | 第46-47页 |
| （三） 科学概念的教学策略 | 第47-49页 |
| （四） 具体性概念的教学策略 | 第49-50页 |
| （五） 定义性概念的教学策略 | 第50-51页 |
| （六） 技能概念的教学策略 | 第51-54页 |
| 结论 | 第54-57页 |
| 一、 课题总结 | 第54-55页 |
| 二、 课题中的问题 | 第55页 |
| 三、 展望 | 第55-57页 |
| 注释 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
