“教学案”语文课堂教学模式研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、选题缘由 | 第8页 |
| 二、选题意义 | 第8-9页 |
| 三、概念界定 | 第9-11页 |
| 四、研究现状 | 第11-12页 |
| 五、创新点及研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 我国语文教学模式改革的历史发展 | 第14-20页 |
| 第一节 建国初期的教学模式改革概况 | 第14-16页 |
| 一、凯洛夫的“五环节”教学法 | 第14-15页 |
| 二、“红领巾教学法” | 第15-16页 |
| 第二节 八九十年代教学模式改革概况 | 第16-18页 |
| 一、现代教学模式理论的初期引进阶段 | 第16-17页 |
| 二、教学模式理论探讨阶段 | 第17页 |
| 三、创新型教学模式的建构阶段 | 第17-18页 |
| 第三节 当前教学模式的改革概况 | 第18-20页 |
| 第二章 “教学案”语文课堂教学模式研究 | 第20-37页 |
| 第一节 东庐中学教学模式 | 第20-27页 |
| 一、教学模式详解 | 第20-26页 |
| (一) “讲学稿”内容 | 第20-22页 |
| (二) “讲学稿”的设计要求 | 第22-24页 |
| (三) “讲学稿”模式的语文课堂要求 | 第24-26页 |
| 二、“讲学稿”教学模式评析 | 第26-27页 |
| 第二节 “四导四学”课堂教学模式研究 | 第27-34页 |
| 一、“四导四学”教学模式详解 | 第27-28页 |
| 二、“四导四学”模式在语文课堂的应用 | 第28-32页 |
| 三、对“四导四学”语文课堂教学的心得体会 | 第32-34页 |
| 第三节 “教学案”在各地教学模式改革中的影响 | 第34-37页 |
| 第三章 对”教学案”语文课堂教学模式改革的反思 | 第37-45页 |
| 第一节 “教学案”教学模式建构的趋势特点 | 第37-39页 |
| 一、指导理念旨在培养学生的自学能力 | 第37页 |
| 二、教学过程依托于“教学案”载体的指导 | 第37-38页 |
| 三、课堂教学由“教”为主转向“学教并重” | 第38页 |
| 四、模式下的评价标准由单一趋向多样化 | 第38-39页 |
| 第二节 当前教学模式改革取得的有效成果 | 第39-40页 |
| 一、学校得到发展 | 第39页 |
| 二、教师整体素质得到提高 | 第39页 |
| 三、学生综合素质得到提升 | 第39-40页 |
| 四、课堂教学质量有效提高 | 第40页 |
| 第三节 对“教学案”语文课堂教学模式改革的反思 | 第40-45页 |
| 一、“教学案”语文课堂教学模式存在的问题 | 第41-43页 |
| (一) 模式指导理念的偏差 | 第41页 |
| (二) 课堂教学普及模式化 | 第41-42页 |
| (三) 模式指导下学生缺乏思考 | 第42页 |
| (四) 模式改革下的应试教育 | 第42-43页 |
| 二、回归理性的语文教学改革 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
