仪式中的教育意蕴--湖北黄冈浠水县乡村升学宴的教育人类学解读
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 导言 | 第9-29页 |
| 一、论题缘由与意义 | 第9-14页 |
| (一) 论题缘由 | 第9-13页 |
| (二) 论题意义 | 第13-14页 |
| 二、论题的界定 | 第14-16页 |
| (一) 仪式 | 第14-15页 |
| (二) 升学宴 | 第15页 |
| (三) 教育意蕴 | 第15-16页 |
| 三、文献综述 | 第16-24页 |
| (一) 关于升学宴的研究 | 第16-18页 |
| (二) 关于仪式与教育关系的研究 | 第18-24页 |
| (三) 文献概要评价 | 第24页 |
| 四、研究方法 | 第24-29页 |
| (一) 研究的方法论基础：解释人类学的基本理论 | 第25-26页 |
| (二) 具体的研究方法 | 第26-29页 |
| 第二章 升学宴类型的呈现 | 第29-39页 |
| 一、升学宴的深描 | 第30-34页 |
| (一) 升学宴是一场仪式 | 第30-32页 |
| (二) 升学宴仪式的溯源 | 第32-34页 |
| 二、升学宴类型归纳 | 第34-36页 |
| (一) “好宴”型 | 第34-35页 |
| (二) “一般宴”型 | 第35页 |
| (三) “差宴”型 | 第35页 |
| (四) “成人礼”型 | 第35-36页 |
| 三、升学宴的共性与个性 | 第36-38页 |
| (一) 升学宴的共性 | 第36-37页 |
| (二) 升学宴的个性 | 第37-38页 |
| 四、升学宴类型所呈现出来的教育意蕴 | 第38-39页 |
| 第三章 升学宴程序的解读 | 第39-53页 |
| 一、仪式的程序的展现 | 第39-45页 |
| (一) “好宴”型 | 第40-43页 |
| (二) “一般宴”型 | 第43-44页 |
| (三) “差宴”型 | 第44-45页 |
| 二、仪式程序深描 | 第45-48页 |
| (一) 仪式前 | 第45-46页 |
| (二) 仪式中 | 第46-47页 |
| (三) 仪式后 | 第47-48页 |
| 三、仪式程序中教育的发生 | 第48-52页 |
| (一) 升学宴的教育功能解析 | 第48-50页 |
| (二) 升学宴中的教育要素 | 第50-52页 |
| 四、升学宴程序体现的教育意蕴 | 第52-53页 |
| 第四章 升学宴演讲词分析 | 第53-67页 |
| 一、学生演讲词内涵分析 | 第53-58页 |
| (一) 学生演讲的相同点 | 第53-56页 |
| (二) 学生演讲的不同点 | 第56-58页 |
| 二、父母演讲词内涵分析 | 第58-61页 |
| (一) 父母演讲词中的“感谢” | 第58-59页 |
| (二) 父母演讲词中的“希望” | 第59-60页 |
| (三) 父母演讲词中的“改变” | 第60-61页 |
| 三、重要他人演讲词内涵分析 | 第61-66页 |
| (一) 老师演讲词内涵分析 | 第61-62页 |
| (二) 同学演讲词内涵分析 | 第62-63页 |
| (三) 乡村干部演讲词内涵分析 | 第63-64页 |
| (四) 家族威望成员演讲词内涵分析 | 第64-66页 |
| 四、升学宴演讲词呈现的教育意蕴 | 第66-67页 |
| 第五章 升学宴仪式中的礼物交换 | 第67-81页 |
| 一、礼物的内涵 | 第67-68页 |
| 二、礼物的类型 | 第68-74页 |
| (一) 礼物的角度 | 第69-71页 |
| (二) 赠礼者动机 | 第71-74页 |
| 三、礼物交换中社会关系网的建立 | 第74-77页 |
| 四、礼物交换中的教育意蕴 | 第77-81页 |
| 第六章 升学宴中“角色”的互动 | 第81-87页 |
| 一、升学宴仪式中不同的“角色” | 第81-84页 |
| (一) 与升学宴仪式直接相关群体角色分析 | 第81-83页 |
| (二) 与升学宴仪式间接相关群体角色分析 | 第83-84页 |
| 二、升学宴仪式中不同的“角色”的互动 | 第84-87页 |
| (一) 仪式前的互动 | 第84-85页 |
| (二) 仪式中的互动 | 第85-86页 |
| (三) 仪式后的互动 | 第86-87页 |
| 结束语 | 第87-91页 |
| 附录 | 第91-97页 |
| 参考文献 | 第97-102页 |
| 致谢 | 第102-104页 |
| 论文札记 | 第104-106页 |
