| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-25页 |
| 1 研究背景 | 第11-12页 |
| 2 研究目的与研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| 3 研究思路及方法 | 第14页 |
| 4 相关概念 | 第14-17页 |
| ·学业 | 第14-15页 |
| ·情绪 | 第15-16页 |
| ·学业情绪 | 第16-17页 |
| 5 国内外相关研究 | 第17-25页 |
| ·学业情绪的研究现状 | 第17-22页 |
| ·关于高职生学业情绪和学习成绩的研究成果 | 第22-25页 |
| 第二章 高职生学业情绪与学习成绩关系研究的理论基础 | 第25-30页 |
| 1 与学习相关的情绪理论 | 第25-28页 |
| ·归因理论中的情绪观点 | 第25-26页 |
| ·考试焦虑理论 | 第26-27页 |
| ·成就动机中的情绪观点 | 第27-28页 |
| 2 学业情绪理论 | 第28-30页 |
| ·认知动机理论 | 第28页 |
| ·控制--价值理论 | 第28-30页 |
| 第三章 高职生学业情绪特点及其学习成绩之间关系的实证研究--以湖南省3所高职院校为例 | 第30-47页 |
| 1 研究对象 | 第30-31页 |
| 2 测量工具 | 第31页 |
| ·高职高专生情绪测量问卷 | 第31页 |
| ·高职生学习成绩测量 | 第31页 |
| 3 施测与数据的处理 | 第31-32页 |
| 4 测量结果与分析 | 第32-47页 |
| ·高职生学业情绪的一般状况 | 第32-35页 |
| ·二维模型学业情绪维度在性别上的差异 | 第35页 |
| ·高职生学业情绪十一个维度在性别上的差异 | 第35-38页 |
| ·高职生学业情绪在年级上的差异 | 第38-41页 |
| ·高职生学业情绪在专业上的差异 | 第41-43页 |
| ·高职生学业情绪与学习成绩的关系 | 第43-47页 |
| 第四章 高职生学业情绪特点与学习成绩关系的研究对教育的启示 | 第47-56页 |
| 1 学生层面 | 第47-49页 |
| ·提高自我认知水平，加强职业认同感 | 第47-48页 |
| ·在日常学习生活中通过各种途径有意识地改变自己的情绪 | 第48-49页 |
| 2 教师层面 | 第49-52页 |
| ·教师要转变观念和提升自身素质，主动培养学生的积极情绪 | 第49-50页 |
| ·教师应该通过多种途径开展情感教育 | 第50页 |
| ·教师要关注学生的情绪变化，用自己的积极面去带动学生 | 第50-51页 |
| ·教师要营造良好的班级氛围，同时对学生的行为及时给予恰当的回馈 | 第51-52页 |
| 3 学校层面 | 第52-54页 |
| ·开设与心理相关的课程 | 第52-53页 |
| ·开展幸福教育，加强人文修养 | 第53页 |
| ·创建健康向上的校园文化环境 | 第53-54页 |
| 4 家庭层面 | 第54-56页 |
| ·转变自身陈旧的教育观念 | 第54页 |
| ·提高家长自身的素质，营造和睦温馨的家庭环境 | 第54-56页 |
| 第五章 结论及研究反思 | 第56-58页 |
| 1 结论 | 第56页 |
| 2 本研究存在的不足及其对后续研究的设想 | 第56-58页 |
| ·研究存在的不足 | 第56-57页 |
| ·后续研究的设想 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录一 高职高专生学业情绪调查问卷 | 第61-64页 |
| 附录二 学业情绪量表题项 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
| 作者简介 | 第67页 |
