| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 图表目录 | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| 一、研究背景 | 第11-19页 |
| 二、研究意义与思路 | 第19-21页 |
| 三、概念界定 | 第21-28页 |
| 第二章 世界银行与教育 | 第28-38页 |
| 一、建立伊始不关注教育 | 第28-30页 |
| 二、60年代之后开始关注教育 | 第30-32页 |
| 三、当前对教育的重视 | 第32-35页 |
| 四、对基础教育的关注 | 第35-38页 |
| 第三章 世界银行对基础教育质量的关注 | 第38-52页 |
| 一、《世界银行年度报告》 | 第38-41页 |
| 二、《教育年度回顾》 | 第41-43页 |
| 三、《教育部门战略》 | 第43-48页 |
| 四、《世界银行集团教育战略2020》(2011):全民学习 | 第48-52页 |
| 第四章 世界银行提高基础教育质量的观点 | 第52-71页 |
| 一、教育质量的概念框架 | 第52-58页 |
| 二、提高教育质量的建议 | 第58-68页 |
| 三、研究案例:对墨西哥的AGE项目进行影响评估 | 第68-71页 |
| 第五章 总结与思考 | 第71-75页 |
| 一、聚焦学习结果的质量指标 | 第71-72页 |
| 二、从投入到结果的转移 | 第72页 |
| 三、学习不等同于学校教育 | 第72-74页 |
| 四、家长参与学校教育 | 第74-75页 |
| 附录:决定学校效果的因素 | 第75-90页 |
| 参考文献 | 第90-95页 |
| 后记 | 第95页 |