| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 图表目录 | 第10-11页 |
| 绪论 | 第11-14页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第12页 |
| 1. 研究的目的 | 第12页 |
| 2. 研究的意义 | 第12页 |
| (三) 研究的方法 | 第12-13页 |
| (四) 研究的内容 | 第13-14页 |
| 一、概念界定与研究现状分析 | 第14-23页 |
| (一) 微格教学与数字微格教学 | 第14-16页 |
| (二) 教学技能 | 第16-20页 |
| 1. 教学技能的定义 | 第16-17页 |
| 2. 教学技能的分类 | 第17-20页 |
| (三) 微格教学技能评价 | 第20-23页 |
| 二、微格教学技能评价实施现状和问题 | 第23-32页 |
| (一) 调查对象与方法 | 第23-24页 |
| 1. 调查对象 | 第23-24页 |
| 2. 调查的方法 | 第24页 |
| (二) 调查结果与分析 | 第24-29页 |
| 1. 师范生对微格教学技能评价的总体看法 | 第24-25页 |
| 2. 微格教学技能评价的时空方面 | 第25页 |
| 3. 现行微格教学技能评价准备方面 | 第25-26页 |
| 4. 对现行微格教学技能评价过程的认识情况 | 第26-27页 |
| 5. 对微格教学技能评价反思情况的认识 | 第27-29页 |
| (三) 调查的反思与构想 | 第29-32页 |
| 1. 构建基于网络的数字微格教学技能评价新环境 | 第29-30页 |
| 2. 通过设计评价量表明确评价目的 | 第30页 |
| 3. 利用网络协作交流平台促进评价双方的对话 | 第30-31页 |
| 4. 利用多元化评价环境开展全面有效的评价 | 第31页 |
| 5. 利用反思性档案袋提升反思力度 | 第31-32页 |
| 三、基于网络的数字微格教学技能评价的设计 | 第32-52页 |
| (一) 评价设计的理论基础 | 第32-35页 |
| 1. 现代教育评价理论的发展 | 第32-33页 |
| 2. 发展性评价观与基于网络的数字微格教学技能评价 | 第33-35页 |
| (二) 基于网络的数字微格教学技能评价的建构 | 第35-52页 |
| 1. 基于网络的数字微格教学技能评价的目的和意义 | 第35-36页 |
| 2. 基于网络的数字微格教学技能评价的内容 | 第36-39页 |
| 3. 基于网络的数字微格教学技能评价的原则 | 第39-40页 |
| 4. 基于网络的数字微格教学技能评价的流程 | 第40-52页 |
| 四、基于网络的数字微格教学技能评价实验设计及实施 | 第52-63页 |
| (一) 实验目的 | 第52页 |
| (二) 实验对象 | 第52页 |
| (三) 实验过程 | 第52-54页 |
| 1. 学习教学技能 | 第53页 |
| 2. 设计评价量表 | 第53页 |
| 3. 观看视频并相互评价 | 第53-54页 |
| 4. 自我反思后重新定位 | 第54页 |
| 5. 再次微格训练 | 第54页 |
| (四) 实验结果的评论与分析 | 第54-62页 |
| 1. 激发评价主体性，明确评价目的 | 第55页 |
| 2. 评价主体多元化促进学生的个性发展 | 第55页 |
| 3. 优例观摩和对比评价促进学生的反思性评价 | 第55-56页 |
| 4. 良好的网络协作交流环境保证评价的科学合理性 | 第56-57页 |
| 5. 信息化的评价档案袋促进反思 | 第57-62页 |
| (五) 实验小结 | 第62-63页 |
| 五、结论 | 第63-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录1 微格教学技能评价现状调查问卷 | 第71-73页 |
| 附录2 基于网络的数字微格教学技能评价实施效果回馈的调查问卷 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第76-77页 |