| 导言 | 第1-12页 |
| 第一章 校本课程发展的历史轨迹及当前实施的意义 | 第12-18页 |
| 第一节 校本课程发展的历史轨迹 | 第12-16页 |
| 一 国外校本课程的兴起 | 第12-14页 |
| 二 世界课程改革的潮流——权利下放、决策分享 | 第14页 |
| 三 我国校本课程开发的启动 | 第14-16页 |
| 第二节 校本课程开发与实施的意义 | 第16-18页 |
| 一 基础教育改革的需要 | 第16-17页 |
| 二 促进学生全面发展的需要 | 第17页 |
| 三 促进教师专业发展的需要 | 第17-18页 |
| 四 提升学校品位形成特色的需要 | 第18页 |
| 第二章 校本课程开发文献综述 | 第18-27页 |
| 第一节 校本课程相关概念阐述 | 第18-22页 |
| 一 校本课程开发的定义 | 第18-21页 |
| 二 校本课程的开发与校本的课程开发 | 第21页 |
| 三 校本课程与选修课、活动课 | 第21-22页 |
| 第二节 港台及国外校本课程开发的不同实践 | 第22-27页 |
| 一 香港的校本课程开发 | 第22-24页 |
| 二 台湾的校本课程开发 | 第24-26页 |
| 三 国外不同机制下的校本课程开发 | 第26-27页 |
| 第三章 普通高中语文校本课程开发与实施的调查及问题分析研究 | 第27-30页 |
| 第一节 普通高中语文校本课程开发与实施的调查 | 第27-29页 |
| 一 调查对象的说明 | 第27-28页 |
| 二 对校长和语文教师的调查 | 第28-29页 |
| 三 对学生和家长的调查 | 第29页 |
| 第二节 普通高中语文校本课程开发与实施存在问题分析 | 第29-30页 |
| 第四章 普通高中语文校本课程开发的理性思考 | 第30-37页 |
| 第一节 语文校本课程开发的基本理念 | 第30-33页 |
| 一 学生的个性差异是语文校本课程开发的出发点和根本特征 | 第30-31页 |
| 二 语文校本课程开发的主体是学校和语文教师 | 第31-32页 |
| 三 语文校本课程和国家课程是相辅相成的关系 | 第32-33页 |
| 第二节 语文校本课程开发的原则 | 第33-35页 |
| 一 发展性原则 | 第33-34页 |
| 二 实践性原则 | 第34页 |
| 三 因地制宜原则 | 第34页 |
| 四 研究性原则 | 第34-35页 |
| 第三节 语文校本课程的学科特色 | 第35-37页 |
| 一 语文校本课程目标的多元化 | 第35页 |
| 二 语文校本课程内容的综合性与实践性 | 第35-36页 |
| 三 语文校本课程资源的丰富性 | 第36页 |
| 四 语文校本课程实施的灵活性 | 第36-37页 |
| 第五章 普通高中语文校本课程开发实施的策略 | 第37-50页 |
| 第一节 有关普通高中校本课程开发与实施的思考和建议 | 第37-40页 |
| 一 普通高中校本课程开发与实施存在的问题 | 第37-38页 |
| 二 普通高中校本课程开发与实施的建议 | 第38-40页 |
| 第二节 普通高中语文校本课程开发的模式和程序 | 第40-43页 |
| 一 普通高中语文校本课程开发的模式 | 第40-41页 |
| 二 普通高中语文校本课程开发的程序 | 第41-43页 |
| 第三节 普通高中语文校本课程开发的策略 | 第43-48页 |
| 一 校长层面的开发策略 | 第43-45页 |
| 二 语文教师层面的开发策略 | 第45-48页 |
| 第四节 语文校本课程的评价 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 附录: 语文校本课程案例 | 第52-55页 |
| 主要参考文献 | 第55-56页 |
