| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 第一部分 教师主体性的理论阐述 | 第9-18页 |
| 一、有关概念的界定 | 第9-13页 |
| （一） 什么是主体 | 第9页 |
| （二） 什么是主体性？ | 第9-12页 |
| （三） 什么是教师的主体性 | 第12-13页 |
| 二、教师主体性的复杂性与独特性 | 第13-18页 |
| （一） 教师主体性是社会价值与个体价值的协调统一 | 第13-14页 |
| （二） 教师主体性是多元主体交互作用下的主体间性 | 第14-16页 |
| （三） 教师主体性是主体意识、主体能力与主体人格的统一 | 第16-18页 |
| 第二部分 教师主体性的缺失与影响因素 | 第18-27页 |
| 一、教师主体性缺失的现状分析 | 第18-20页 |
| （一） 在教学中似是而非的教师主体性 | 第18-19页 |
| （二） 在教师教育中教师主体性的淡漠 | 第19-20页 |
| （三） 在教育科研中教师的实践主体地位被遗忘 | 第20页 |
| 二、造成教师主体性缺失的因素分析 | 第20-27页 |
| （一） 社会环境因素的影响 | 第20-21页 |
| （二） 学校教育内部因素的影响 | 第21-24页 |
| （三） 教师教育的影响 | 第24-25页 |
| （四） 与教育科研的隔绝 | 第25-27页 |
| 第三部分 在新课程改革中发展教师主体性 | 第27-43页 |
| 一、新课程改革给我国基础教育带来的变化 | 第27-29页 |
| （一） 新的教育观念 | 第27-28页 |
| （二） 新的教学情境 | 第28页 |
| （三） 新的课程结构与内容 | 第28页 |
| （四） 新的课程管理与评价体系 | 第28-29页 |
| 二、新课程改革对教师主体性的挑战 | 第29-32页 |
| （一） 教师是教学中“平等的首席” | 第29-30页 |
| （二） 教师是课程的开发者 | 第30-31页 |
| （三） 教师成为研究者 | 第31-32页 |
| 三、在新课程改革中发展教师主体性的基本策略 | 第32-43页 |
| （一） 实践与探索:教师通过参与课程发展、反思性教学、行动研究来发展其主体性 | 第32-35页 |
| （二） 教育与培训:改革教师教育体系,促进教师主体性发展 | 第35-39页 |
| （三） 评价与激励:改革教育管理体制,为促进教师主体性发展提供保障 | 第39-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表的论文目录 | 第47页 |
