| 第一章 引言 | 第1-10页 |
| ·问题研究的背景 | 第6页 |
| ·研究现状综述 | 第6-8页 |
| ·问题研究的意义 | 第8页 |
| ·主要研究内容 | 第8-10页 |
| 第二章 网络教学的理论综述 | 第10-20页 |
| ·建构主义的学习理论与教学理论 | 第10-14页 |
| ·关于学习的含义 | 第10-11页 |
| ·关于学习的方法 | 第11页 |
| ·关于学习者 | 第11页 |
| ·关于学习环境 | 第11-12页 |
| ·关于师生角色的定位及其作用 | 第12-13页 |
| ·建构主义的教学原则 | 第13页 |
| ·建构主义的教学设计 | 第13-14页 |
| ·奥苏贝尔的“学与教“的理论 | 第14-17页 |
| ·“有意义接受学习”理论 | 第14-15页 |
| ·奥苏贝尔的“学与教”理论的基础--同化 | 第15-16页 |
| ·奥苏贝尔的动机理论 | 第16-17页 |
| ·主体性教育思想 | 第17-20页 |
| ·主体与主体性 | 第17-18页 |
| ·主体性教育诠释 | 第18-20页 |
| 第三章 网络教学模式的界定 | 第20-25页 |
| ·教学模式 | 第20页 |
| ·传统的以教师为中心的教学模式 | 第20-22页 |
| ·以教师为中心的传统教学模式的特点 | 第21-22页 |
| ·以教师为中心的传统教学模式的弊端 | 第22页 |
| ·以学生为中心的教学模式 | 第22-23页 |
| ·学教并重的教学模式--网络教学模式概念的界定 | 第23-25页 |
| 第四章 人文地理学课程网络教学模式的构建 | 第25-42页 |
| ·人文地理学课程网络教学的教学目标 | 第25-26页 |
| ·人文地理学课程网络教学的教学原则 | 第26-27页 |
| ·系统有序原则 | 第26页 |
| ·情知协调和自主选择原则 | 第26页 |
| ·开放性原则 | 第26页 |
| ·差异性和因材施教原则 | 第26-27页 |
| ·人文地理学课程网络教学模式的构建 | 第27-30页 |
| ·基于问题的协作学习教学模式的几个概念 | 第27-28页 |
| ·基于问题的协作学习教学模式的功能目标 | 第28页 |
| ·基于问题的协作学习教学模式的实现条件 | 第28页 |
| ·基于问题的协作学习教学模式的活动程序 | 第28-30页 |
| ·基于问题的协作学习教学模式的特点 | 第30-31页 |
| ·基于问题的协作学习教学模式实施各阶段的教学指导策略 | 第31-37页 |
| ·分析学习内容，确定学习主题阶段 | 第31-33页 |
| ·整合信息资源，设计学习环境阶段 | 第33-34页 |
| ·建立协作学习小组，制定小组学习计划阶段 | 第34-36页 |
| ·小组协作学习阶段 | 第36页 |
| ·成果交流和评价反馈阶段 | 第36-37页 |
| ·信息技术对基于问题的协作学习模式的支撑 | 第37-38页 |
| ·运用基于问题的协作学习模式可能会遇到的挑战及解决办法 | 第38-42页 |
| ·难于形成合适的问题 | 第38-39页 |
| ·要花费更多的时间，课时不够用 | 第39-40页 |
| ·学生不喜欢或不适应 | 第40页 |
| ·如何有效地管理课堂教学 | 第40-42页 |
| 第五章 基于问题的协作学习模式的教学单元设计实例 | 第42-50页 |
| ·单元学习的教师计划模板 | 第42-44页 |
| ·学习单元的教师指导文稿 | 第44-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52页 |