平等对话 体验过程--中学语文“自组织”教学模式初探
| 序言 | 第1-10页 |
| 一、 学科中心的观念偏差给语文教学带来的消极后果 | 第10-15页 |
| (一) 学科中心的观念偏差 | 第10-11页 |
| (二) 学科中心给语文教学带来的消极后果 | 第11-15页 |
| 1 、 学生语文学习动机的弱化 | 第12-15页 |
| 2 、 唯理性语文教学模式的盛行 | 第15页 |
| 二、 构建中学语文“自组织”教学模式的背景 | 第15-20页 |
| (一) 历史背景 | 第16-17页 |
| (二) 理论背景 | 第17-20页 |
| 三、 中学语文“自组织”教学模式的主要特点 | 第20-27页 |
| (一) 从被动受教到自主体验 | 第20-23页 |
| (二) 从权威独白到平等对话 | 第23-25页 |
| (三) 从强调结果到注重过程 | 第25-27页 |
| 四、 中学语文“自组织”教学模式的基本环节 | 第27-33页 |
| (一) 披文入境、自读感知 | 第27-28页 |
| (二) 分组交流，拟定课题 | 第28-29页 |
| (三) 自探共研，因势利导 | 第29-31页 |
| (四) 归纳总结，民主评价 | 第31-33页 |
| 五、 中学语文“自组织”教学模式的实施原则 | 第33-37页 |
| (一) 主动参与的原则 | 第33-34页 |
| (二) 竞争协同的原则 | 第34-36页 |
| (三) 因势利导的原则 | 第36-37页 |
| 六、 中学语文“自组织”教学模式的变式 | 第37-40页 |
| (一) 变式一:体验外化的途径 | 第37-38页 |
| (二) 变式二:少而重要的尝试 | 第38-39页 |
| (三) 变式三:网络教学的魅力 | 第39-40页 |
| 七、 中学语文“自组织”模式的实践过程及其意义 | 第40-44页 |
| (一) 中学语文“自组织”教学模式的实践过程 | 第40-42页 |
| (二) 中学语文“自组织”教学模式的实践意义 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-46页 |
| 注释 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 中文摘要 | 第50-53页 |
