| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一部分 研究背景 | 第11-19页 |
| 1 引言 | 第11-12页 |
| 2 学习困难学生议论文写作能力的研究现状和理论基础 | 第12-15页 |
| ·学习困难学生议论文写作能力的研究现状 | 第12-14页 |
| ·学习困难学生议论文写作能力研究的理论基础 | 第14-15页 |
| 3 学习困难学生议论文写作能力的策略训练研究 | 第15-19页 |
| ·关于SRSD的研究现状 | 第15-16页 |
| ·SRSD训练方法 | 第16-17页 |
| ·SRSD的应用研究 | 第17-19页 |
| 第二部分 实验研究 | 第19-24页 |
| 1 研究的目的与意义 | 第19-20页 |
| ·研究的目的 | 第19页 |
| ·研究的意义 | 第19-20页 |
| 2 实验对象 | 第20页 |
| ·被试的选择 | 第20页 |
| ·被试基本情况 | 第20页 |
| ·被试的分组 | 第20页 |
| 3 实验方法与过程 | 第20-24页 |
| ·实验方法 | 第20-21页 |
| ·研究内容与材料 | 第21页 |
| ·实验过程 | 第21-24页 |
| 第三部分 研究结果 | 第24-38页 |
| 1 议论文写作能力前测的总体概况 | 第24-25页 |
| ·全体被试作文内容及篇幅结果分析 | 第24-25页 |
| ·实验组与对照组被试作文内容及篇幅结果分析 | 第25页 |
| 2 干预的即时性效果 | 第25-27页 |
| ·实验组前测与后测1的结果分析 | 第25-26页 |
| ·实验组与对照组后测1的结果分析 | 第26-27页 |
| ·对照组前测与后测1的结果分析 | 第27页 |
| 3 干预的持久性效果 | 第27-29页 |
| ·实验组后测1与后测2的结果分析 | 第27-28页 |
| ·实验组前测与后测2的结果分析 | 第28页 |
| ·实验组与对照组后测2的结果分析 | 第28-29页 |
| ·对照组后测1与后测2的结果分析 | 第29页 |
| ·对照组前测与后测2的结果分析 | 第29页 |
| 4 实验组前测、五次干预、后测1、后测2结果分析 | 第29-31页 |
| 5 个案研究 | 第31-38页 |
| ·个案情况 | 第31页 |
| ·个案研究结果分析 | 第31-37页 |
| ·个案写作策略报告 | 第37-38页 |
| 第四部分 讨论 | 第38-43页 |
| 1 初三学习困难学生议论文写作能力的现状 | 第38-39页 |
| 2 SRSD训练对初三学习困难学生议论文写作能力的影响 | 第39-41页 |
| ·SRSD训练对作文内容及篇幅的影响 | 第39-41页 |
| ·SRSD对初三学习困难学生议论文写作策略的影响 | 第41页 |
| 3 SRSD训练的即时性与持久性效果 | 第41-43页 |
| ·SRSD训练的即时性效果 | 第41-42页 |
| ·SRSD训练的持久性效果 | 第42-43页 |
| 第五部分 结论与展望 | 第43-46页 |
| 1 结论 | 第43页 |
| ·初三学习困难学生议论文写作能力的现状 | 第43页 |
| ·SRSD训练对提高初三学习困难学生议论文写作能力的作用 | 第43页 |
| ·SRSD训练对提高初三学习困难学生议论文写作能力的即时性与持久性效果 | 第43页 |
| 2 教育启示 | 第43-44页 |
| 3 研究不足与展望 | 第44-46页 |
| 主要参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
