| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 网络高中作文教学的提出背景 | 第11-20页 |
| 第一节 现代教育信息技术的发展要求 | 第11-13页 |
| 第二节 目前高中作文教学的尴尬处境 | 第13-16页 |
| 一、现状调查 | 第13-14页 |
| 二、原因剖析 | 第14-16页 |
| 第三节 关于高中写作教学的课程标准 | 第16-18页 |
| 第四节 当下国际国内开展的研究活动 | 第18-20页 |
| 第二章 网络高中作文教学的基本认识 | 第20-33页 |
| 第一节 网络高中作文教学的概念界定 | 第20-22页 |
| 一、网络高中作文教学的内涵 | 第20页 |
| 二、网络高中作文教学的条件 | 第20-22页 |
| 第二节 网络高中作文教学的优势特点 | 第22-27页 |
| 一、架起阅读与写作的桥梁 | 第22-23页 |
| 二、提供自主与开放的空间 | 第23-24页 |
| 三、凸现多方与动态的评价 | 第24-27页 |
| 第三节 网络高中作文教学实施的意义 | 第27-33页 |
| 一、学生素养 | 第27-30页 |
| 二、教师素养 | 第30-33页 |
| 第三章 网络高中作文教学的理论基础 | 第33-39页 |
| 第一节 人本主义理论 | 第33-34页 |
| 一、有意义学习论 | 第33-34页 |
| 二、学生中心论 | 第34页 |
| 第二节 心理学理论 | 第34-36页 |
| 一、"知识表达说"与传统作文教学 | 第34-35页 |
| 二、"思维加工说"与网络作文教学 | 第35-36页 |
| 第三节 建构主义理论 | 第36-39页 |
| 一、建构主义学习理论简介 | 第36-37页 |
| 二、建构主义学习理论的主要观点 | 第37-39页 |
| 第四章 网络高中作文教学的的实践模式 | 第39-64页 |
| 第一节 网络高中作文教学的基本原则 | 第39-41页 |
| 一、科学性原则 | 第39-40页 |
| 二、主体性原则 | 第40页 |
| 三、合作性原则 | 第40页 |
| 四、反馈性原则 | 第40页 |
| 五、赏识性原则 | 第40-41页 |
| 六、易监控原则 | 第41页 |
| 第二节 网络高中作文教学的几种模式 | 第41-50页 |
| 一、李得贤"网络环境下作文教学的四种网页模式" | 第41-42页 |
| 二、谢海龙"网络作文教学模式的三种基本操作模式" | 第42-45页 |
| 三、佟佳颖"网络环境下语文作文双主探究教学模式" | 第45-48页 |
| 四、网络高中作文教学的基本模式 | 第48-50页 |
| 第三节 网络高中作文教学的两个案例 | 第50-64页 |
| 一、课例之一:《我读<鸿门宴>》网络作文指导课 | 第50-53页 |
| 二、课例之二:《我读<鸿门宴>》作文网络交流评价课 | 第53-57页 |
| 三、附《我读<鸿门宴>》优秀作文5篇 | 第57-64页 |
| 第五章 网络高中作文教学的问题与策略 | 第64-71页 |
| 第一节 问题思考 | 第64-68页 |
| 一、现实生活传统著作受冷落 | 第64-65页 |
| 二、传统写作过程规律不重视 | 第65页 |
| 三、汉语书写表达锻炼不充分 | 第65-66页 |
| 四、"克隆拷贝"现象避免不了 | 第66-67页 |
| 五、低级庸俗价值取向正蔓延 | 第67页 |
| 六、高中生写作思维缺少深刻 | 第67页 |
| 七、交流评价灌水者不乏其人 | 第67-68页 |
| 八、对应试作文几乎无价值论 | 第68页 |
| 第二节 应对策略 | 第68-71页 |
| 一、培养良好的信息素养 | 第68-69页 |
| 二、使用规范的网络语言 | 第69页 |
| 三、增强学生的法律意识 | 第69-70页 |
| 四、注重教师的言传身教 | 第70-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 注释 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 后记 | 第78页 |