| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一节 研究的背景与意义 | 第11-13页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| 1.社会发展对人才的需求 | 第11页 |
| 2.英语教学现状分析 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| 1.创设语言情景是改善英语教学现状的有效措施之一 | 第11页 |
| 2.英语教学情景创设是实现教学目标的有效途径之一 | 第11-12页 |
| 3.英语教学情景创设是提高学生英语学习积极性主动性的有效手段 | 第12-13页 |
| 第二节 高中英语教学情景创设与应用研究现状 | 第13-19页 |
| 一、中外教育家对创设语言教学情景的综述 | 第13页 |
| 二、外语教学各教学法对创设语言教学情景的综述 | 第13-16页 |
| 三、当前国内英语教学中情景创设的研究现状 | 第16-19页 |
| 第三节 概念界定 | 第19-24页 |
| 一、外语教育的语言本质观 | 第19-20页 |
| 1. 语言的交际性 | 第19页 |
| 2. 语言的信息载体性 | 第19页 |
| 3. 语言的思维工具性 | 第19-20页 |
| 二、情景定义 | 第20-21页 |
| 1. 社会语言情景 | 第20页 |
| 2. 社会语言环境 | 第20-21页 |
| 三、综合运用语言能力定义 | 第21-24页 |
| 1. 交际能力定义 | 第22页 |
| 2. 交际能力特征 | 第22-23页 |
| 3. 语境与交际能力 | 第23-24页 |
| 第四节 英语教学情景创设的理论依据 | 第24-31页 |
| 一、语言习得理论 | 第24-26页 |
| 二、建构主义理论 | 第26-29页 |
| 三、图式理论 | 第29-31页 |
| 第五节 英语教学情景创设的原则 | 第31-34页 |
| 一、真实性(准真实性)原则 | 第31页 |
| 二、明确性原则 | 第31-32页 |
| 三、主动性、创造性原则 | 第32页 |
| 四、差异性原则 | 第32页 |
| 五、交际性原则 | 第32-33页 |
| 六、非语言性原则 | 第33-34页 |
| 第六节 外语课堂教学中情景创设的手段 | 第34-62页 |
| 一、任务型语言教学 | 第34-46页 |
| 二、利用多媒体 | 第46-52页 |
| 三、利用身势语 | 第52-55页 |
| 四、利用实物 | 第55-56页 |
| 五、利用简笔画 | 第56-57页 |
| 六、利用游戏 | 第57-62页 |
| 第七节 合理创设教学情景的实施策略 | 第62-72页 |
| 一、新语言材料的呈现 | 第62-65页 |
| 二、语言练习 | 第65-70页 |
| 三、新语言材料的输出 | 第70-72页 |
| 结束语 | 第72-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 后记 | 第77页 |