化学生态课堂研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-14页 |
| （一） 选题背景 | 第10-11页 |
| 1. 未来教育呈现生态化趋势 | 第10页 |
| 2. 化学课堂中存在着诸多“非生态”现象 | 第10-11页 |
| 3. 新课程改革中化学课程呈现生态化取向 | 第11页 |
| （二） 已有研究的综述及本研究的价值 | 第11-13页 |
| 1. 研究的历史 | 第11-12页 |
| 2. 存在的问题 | 第12页 |
| 3. 本研究的价值 | 第12-13页 |
| （三） 研究思路与研究方法 | 第13-14页 |
| 一、化学生态课堂的分析 | 第14-23页 |
| （一） 化学生态课堂的内涵 | 第14-15页 |
| （二） 化学课堂的生态学视角分析 | 第15-19页 |
| 1. 化学课堂生态系统的构成要素 | 第16-17页 |
| 2. 化学课堂生态系统的生态规律 | 第17-18页 |
| 3. 化学课堂生态系统的特征 | 第18-19页 |
| （三） 化学生态课堂的理论依据 | 第19-23页 |
| 1. 化学生态课堂的哲学基础 | 第19-20页 |
| 2. 化学生态课堂的心理学基础 | 第20-22页 |
| 3. 化学生态课堂的教育学基础 | 第22-23页 |
| 二、化学课堂中的“失衡”现象分析 | 第23-31页 |
| （一） 师生关系的“对话”失衡 | 第27-28页 |
| （二） 教学情境与真实情境失衡 | 第28-29页 |
| （三） “教”和“学”的方式与新课程理念失衡 | 第29-30页 |
| （四） 课堂环境的耐度失衡 | 第30-31页 |
| 三、化学生态课堂的理论构建 | 第31-45页 |
| （一） 化学生态课堂中的师生 | 第31-35页 |
| 1. 共生性师生关系的内涵 | 第31-32页 |
| 2. 共生性师生关系的特点 | 第32-33页 |
| 3. 共生性师生关系中的师生角色 | 第33-35页 |
| （二） 化学生态课堂的教学内容 | 第35-38页 |
| 1. 传统知识观 | 第35-36页 |
| 2. 生态知识观 | 第36-38页 |
| （三） 化学生态课堂的教学设计 | 第38-42页 |
| 1. 创设真实的教学情境 | 第41页 |
| 2. 促进学生主动学习 | 第41页 |
| 3. 建立学习共同体 | 第41页 |
| 4. 架设课本与生活的桥梁 | 第41-42页 |
| （四） 化学生态课堂的课堂管理 | 第42-43页 |
| 1. 化学生态课堂教学监控的核心 | 第42-43页 |
| 2. 化学生态课堂教学监控的关键 | 第43页 |
| 3. 化学生态课堂教学监控的过程 | 第43页 |
| （五） 化学生态课堂的教学环境 | 第43-45页 |
| 1. 化学生态课堂的教学环境特征 | 第44-45页 |
| 2. 化学生态课堂的教学环境设计原则 | 第45页 |
| 四、化学生态课堂的实施策略 | 第45-55页 |
| （一） 合理开发和利用各种资源 | 第46-47页 |
| 1. 充分利用学校和社区的学习资源 | 第46页 |
| 2. 充分利用网络资源和其他媒体信息 | 第46页 |
| 3. 努力发掘日常生活和生产中的有用素材 | 第46页 |
| 4. 开发教材的第二生命 | 第46-47页 |
| （二） 采用生动活泼的教学方式 | 第47-50页 |
| 1. 把学习的主动权还给学生 | 第47页 |
| 2. 灵活地选择使用教学方法 | 第47-49页 |
| 3. 掌握张弛有度的教学节奏 | 第49-50页 |
| （三） 实施“无痕监控”的课堂管理方式 | 第50-52页 |
| 1. 营造润物细无声的课堂氛围 | 第50-51页 |
| 2. 为学生提供广泛的参与机会 | 第51页 |
| 3. 建立民主与规范的课堂新秩序 | 第51-52页 |
| （四） 创设适度、开放的教学环境 | 第52-55页 |
| 1. 营造安静优美的学习环境 | 第52页 |
| 2. 设计开放的教室格局 | 第52-54页 |
| 3. 充分利用各种教学工具 | 第54-55页 |
| 结束语 | 第55-57页 |
| 注释 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 读研期间发表的论文目录 | 第62-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
