越南学生学习汉语语法常见的四种偏误分析
| 提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 第一节 引言 | 第10-11页 |
| 第二节 研究范围与研究目的 | 第11页 |
| 一、研究范围 | 第11页 |
| 二、研究目的 | 第11页 |
| 第三节 研究方法 | 第11页 |
| 第四节 调查分析与语料的说明 | 第11-15页 |
| 一、调查目的 | 第11-12页 |
| 二、调查时间 | 第12页 |
| 三、调查对象 | 第12页 |
| 四、问卷调查方法 | 第12页 |
| 五、调查结果和统计分析 | 第12-14页 |
| 六、语料的来源 | 第14页 |
| 七、语料的甄别和整理 | 第14-15页 |
| 第二章 汉越相关语法偏误研究 | 第15-19页 |
| 第一节 汉越语法特点 | 第15-17页 |
| 第二节 汉语语法偏误分析 | 第17-19页 |
| 第三章 越南学生学习汉语语法常见的四种偏误分析 | 第19-37页 |
| 第一节 遗漏偏误 | 第19-24页 |
| 一、什么是遗漏偏误 | 第19页 |
| 二、越南学生常见的一些遗漏偏误 | 第19-24页 |
| （一） 遗漏趋向补语 | 第19-20页 |
| （二） 遗漏“着”字 | 第20-21页 |
| （三） 遗漏“的”“地”“得” | 第21-22页 |
| （四） 遗漏“把”字 | 第22-23页 |
| （五） 遗漏量词 | 第23页 |
| （六） 遗漏动词结果补语 | 第23页 |
| （七） 遗漏“被”字句的其他成分 | 第23-24页 |
| 第二节 误加偏误 | 第24-27页 |
| 一、什么是误加偏误 | 第24页 |
| 二、越南学生常见的一些误加偏误 | 第24-27页 |
| （一） “和”字误加 | 第24-25页 |
| （二） “被”字误加 | 第25-26页 |
| （三） “们”字误加 | 第26页 |
| （四） “有”字误加 | 第26-27页 |
| 第三节 误代偏误 | 第27-32页 |
| 一、什么是误代偏误 | 第27页 |
| 二、越南学生常见的一些误代偏误 | 第27-32页 |
| （一） 汉越词的误代 | 第27页 |
| （二） 词语的误代 | 第27-29页 |
| （三） 语法形式的误代 | 第29-30页 |
| （四） 句式的误代 | 第30-32页 |
| 第四节 错序偏误 | 第32-37页 |
| 一、什么是错序偏误 | 第32页 |
| 二、越南学生常见的一些错序偏误 | 第32-37页 |
| （一） 时间词错序 | 第32页 |
| （二） “再”字错序 | 第32页 |
| （三） 状语的错序 | 第32-33页 |
| （四） 定语的错序 | 第33-34页 |
| （五） 副词的错序 | 第34-35页 |
| （六） 分数的错序 | 第35页 |
| （七） 动量补语的错序 | 第35页 |
| （八） 时量补语的错序 | 第35-37页 |
| 第四章 越南学生汉语习得偏误原因 | 第37-41页 |
| 第一节 越南学生汉语习得偏误原因概说 | 第37-38页 |
| 第二节 母语为越南语负迁移影响 | 第38-40页 |
| 第三节 目的语内部的负迁移影响 | 第40-41页 |
| 第五章 对越南学生汉语语法学习与教学的一些建议 | 第41-43页 |
| 第一节 对越南学生汉语语法学习的一些建议 | 第41-42页 |
| 第二节 对越南学生汉语语法教学的一些建议 | 第42-43页 |
| 第六章 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
