| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 绪论 | 第10-13页 |
| ·研究的背景 | 第10-11页 |
| ·研究的问题 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-13页 |
| 2 研究的基础 | 第13-27页 |
| ·理论基础 | 第13-14页 |
| ·建构主义学习观 | 第13页 |
| ·皮亚杰发生认识论 | 第13-14页 |
| ·维果斯基“最近发展区”理论 | 第14页 |
| ·杜威关于教学情境划分的理论 | 第14页 |
| ·文献基础 | 第14-25页 |
| ·关于提问的研究 | 第15-18页 |
| ·关于提问功能的研究 | 第18-19页 |
| ·关于提问现状中存在的问题的研究 | 第19-20页 |
| ·提问策略的研究 | 第20-24页 |
| ·结合小学数学学科特点的提问研究 | 第24-25页 |
| ·对本研究的启示 | 第25-27页 |
| ·进一步明晰研究的边界 | 第25页 |
| ·在系统思维模式下构建提问策略 | 第25页 |
| ·定量与定性相结合的分析范式 | 第25-27页 |
| 3 研究设计 | 第27-30页 |
| ·研究思路 | 第27-28页 |
| ·研究方法 | 第28-30页 |
| ·个案研究法 | 第28页 |
| ·文献法 | 第28-29页 |
| ·观察法 | 第29页 |
| ·访谈法 | 第29-30页 |
| 4 研究实施过程 | 第30-57页 |
| ·构建小学数学教师“三阶段”提问策略及分析框架 | 第30-35页 |
| ·提问策略的构建过程 | 第30-33页 |
| ·小学数学教师“三阶段”提问策略的构建过程 | 第33-34页 |
| ·小学数学教师“三阶段”提问策略 | 第34-35页 |
| ·小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的分析框架 | 第35页 |
| ·观察小学数学教师的课堂提问 | 第35-44页 |
| ·课堂观察工具编制及记录方式 | 第36-37页 |
| ·课堂提问观察的分析思路 | 第37页 |
| ·课堂提问观察的结果分析 | 第37-43页 |
| ·定量观察总结 | 第43-44页 |
| ·分析典型教学片段 | 第44-53页 |
| ·透过教学对比发现“合理搭配不同层次认知水平的提问”的重要性 | 第44-47页 |
| ·教师通过将问题置于现实生活情景中来提高教学效果 | 第47-48页 |
| ·教师运用有效的理答方式提高课堂教学效果 | 第48-51页 |
| ·教师通过对学生回答给予恰当的情感评价来提高课堂教学效果 | 第51-53页 |
| ·访谈小学数学学科教学专家 | 第53-57页 |
| ·关于提问数量的思考 | 第53页 |
| ·在提问的计划阶段，应围绕教学目标设计问题 | 第53-54页 |
| ·尽可能将问题置于学生熟悉的生活情境中 | 第54页 |
| ·问题的表述要清晰简洁，激起学生思考 | 第54页 |
| ·根据教学实际情况灵活选择提问方式 | 第54-55页 |
| ·追问的最高境界是引领学生思维的方向 | 第55-56页 |
| ·对学生的回答给予恰当的情感评价 | 第56-57页 |
| 5 结论 | 第57-62页 |
| ·研究的结论 | 第57-60页 |
| ·小学数学教师“三阶段”提问策略中的有效策略分析 | 第57-58页 |
| ·小学数学教师“三阶段”提问策略中的低效策略分析及改进 | 第58-60页 |
| ·小学数学教师“三阶段”提问策略的完善 | 第60页 |
| ·研究后的思考 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 A: 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第67-68页 |
| 附录 B: 课堂教学观察记录示例 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
