| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| ·问题的提出 | 第10-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| ·研究思路和方法 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 我国职教师资培养分析 | 第14-23页 |
| ·高职师资队伍建设成绩及问题 | 第14-19页 |
| ·取得的成绩 | 第14-16页 |
| ·存在的问题 | 第16-19页 |
| ·加强师资队伍建设的建议 | 第19-23页 |
| ·实行职业教育教师资格认证与准入制度 | 第19-20页 |
| ·拓宽兼职教师来源渠道 | 第20页 |
| ·“产学研”结合，建设“双师型”教师队伍 | 第20-21页 |
| ·加大投入，加强职业教育教师的在职培训 | 第21页 |
| ·改善教师待遇，稳定教师队伍 | 第21-22页 |
| ·建立“导师”制度，以老带新 | 第22-23页 |
| 第三章 发达国家和地区职教师资培养特色及其启示 | 第23-39页 |
| ·德国 | 第23-26页 |
| ·德国的职教师资培养特点 | 第23-25页 |
| ·德国职教师资培养给我们的启示 | 第25-26页 |
| ·美国 | 第26-30页 |
| ·社区学院的使命 | 第26-27页 |
| ·社区学院的管理体制 | 第27页 |
| ·美国社区学院的办学特色 | 第27-29页 |
| ·美国社区学院教育对我国高职师资培养的启示 | 第29-30页 |
| ·日本 | 第30-33页 |
| ·日本高职教育的特点 | 第30-32页 |
| ·日本职教师资培养对我国的启示 | 第32-33页 |
| ·澳大利亚 | 第33-36页 |
| ·TAFE 学院办学特点 | 第33-34页 |
| ·TAFE 对我国高职教育的启示 | 第34-36页 |
| ·中国台湾地区 | 第36-39页 |
| ·技能教育的特色 | 第36-37页 |
| ·台湾地区技职教育对内地高职教育的启示 | 第37-39页 |
| 第四章 对重点大学职教师资培养特色的认识 | 第39-43页 |
| ·专业特色 | 第39页 |
| ·实践教学特色 | 第39-40页 |
| ·师资特色 | 第40页 |
| ·产学研特色 | 第40-41页 |
| ·办学条件特色 | 第41页 |
| ·社会服务特色 | 第41-42页 |
| ·课程特色 | 第42页 |
| ·育人特色 | 第42页 |
| ·质量评价标准特色 | 第42-43页 |
| 第五章 重点大学职教师资建设案例分析 | 第43-49页 |
| ·同济大学职教师资培养特色 | 第43-46页 |
| ·办学思路的前瞻性 | 第43页 |
| ·培养方案的专业性 | 第43页 |
| ·培养层次的多样性 | 第43-44页 |
| ·培养能力的超强性 | 第44页 |
| ·培养系统的开放性 | 第44-45页 |
| ·课程建设的独特性 | 第45-46页 |
| ·西北农林科技大学职教师资培养特色 | 第46-49页 |
| ·指导思想 | 第46页 |
| ·建设目标 | 第46页 |
| ·建设原则 | 第46-47页 |
| ·内容及措施 | 第47-48页 |
| ·建立与专业培养目标相适应的实践教学体系 | 第48页 |
| ·建立与专业培养目标相适应的教学保障体系 | 第48-49页 |
| 第六章 重点大学职教师资培养特色体系建设 | 第49-58页 |
| ·重点大学高职师资培养特色体系建设的依据 | 第49-51页 |
| ·知识、能力的职业性 | 第49-50页 |
| ·人才层次的高级性 | 第50页 |
| ·人才类型的技能性 | 第50页 |
| ·毕业生去向的基层性 | 第50页 |
| ·办学的地方性 | 第50-51页 |
| ·重点大学职教师资培养特色体系建设的基本原则 | 第51-52页 |
| ·适应经济社会发展对高技能人才需要的原则 | 第51页 |
| ·以就业为导向的原则 | 第51页 |
| ·以岗位能力教育与培养为核心的原则 | 第51页 |
| ·实践性原则 | 第51-52页 |
| ·系统性原则 | 第52页 |
| ·统一性与多样性相结合的原则 | 第52页 |
| ·复合性原则 | 第52页 |
| ·重点大学职教师资培养特色体系建设的基本思路与对策 | 第52-58页 |
| ·以服务为宗旨，以就业为导向，培养适用对路人才 | 第53页 |
| ·以“能力为核心、素质为基础”建设教育教学体系，实现全面育人 | 第53-54页 |
| ·制定全程实践教学计划，突出和加强实践教学 | 第54-55页 |
| ·以模块式课程整合取代知识型课程体系，实现课程改革 | 第55页 |
| ·通过“订单培养”、校企联合、行业专家参与办学等办法，实现全过程产学研结合 | 第55-56页 |
| ·探索实施灵活开放的教学管理制度 | 第56页 |
| ·建立“双师型”教师队伍，为能力教育提供保障 | 第56-57页 |
| ·积极实施以实践教学为核心的培养体系 | 第57-58页 |
| 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附表一 课程设置与学时安排 | 第61-63页 |
| 附表二 实践教学环节安排 | 第63-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 作者简介 | 第70页 |
