中文摘要 | 第1-5页 |
ABSTRACT | 第5-11页 |
绪论 | 第11-13页 |
(一)我国大学生科技创新能力培养的问题提出 | 第11页 |
(二)我国大学生科技创新能力培养的现实状况 | 第11-12页 |
(三)我国大学生科技创新能力培养的研究内容 | 第12-13页 |
一、创新的概述 | 第13-17页 |
(一)创新概念和特征 | 第13页 |
1、创新概念 | 第13页 |
2、创新特征 | 第13页 |
(二)创新的基本规律 | 第13-14页 |
1、创新活动依赖于创新主体的综合素质 | 第14页 |
2、创新活动的动力来源于人类的需要 | 第14页 |
(三)创新思维与其特征 | 第14-15页 |
1、创新思维概念 | 第14页 |
2、创新思维的特征 | 第14-15页 |
(四)科技创新的内涵 | 第15页 |
1、科技的词源 | 第15页 |
2、科技创新 | 第15页 |
(五)大学生科技创新的特征 | 第15-17页 |
1、大学生科技创新具有质疑性 | 第15-16页 |
2、大学生科技创新具有目的性 | 第16页 |
3、大学生科技创新具有独特性 | 第16-17页 |
二、我国大学生科技创新能力的培养的必要性 | 第17-19页 |
(一)符合我国建设创新型国家的发展要求 | 第17页 |
(二)为经济社会的发展提供智力支持 | 第17-18页 |
(三)开发了大学生科技创新的思维能力 | 第18-19页 |
三、影响我国大学生科技创新能力培养的现状分析 | 第19-23页 |
(一)高校教育模式与大学生科技创新能力培养相脱节 | 第19-20页 |
1、应试教育理念对大学生科技创新能力的抑制 | 第19页 |
2、传统授课方式对大学生科技创新能力的束缚 | 第19-20页 |
3、高校学术环境对大学生科技创新能力的影响 | 第20页 |
(二)大学生自我创新能力培养过程中出现的问题 | 第20-23页 |
1、缺乏对创新活动兴趣的培养 | 第20-21页 |
2、缺乏创新性思维的培养 | 第21-22页 |
3、缺乏创新所需的观察力 | 第22页 |
4、缺乏创新所需的意志力 | 第22-23页 |
四、大学生科技创新能力培养的理论依据分析 | 第23-27页 |
(一)陶行知先生创造教育理论的思索 | 第23-24页 |
1、“行动”是创造的开始 | 第23-24页 |
2、“科学方法”的引导 | 第24页 |
(二)国外 HPS 教育先进教育理论的启发 | 第24-27页 |
1、 HPS 国际科学教育研究中前沿性课题 | 第24-25页 |
2、HPS 教育为我国大学生科技创新能力培养提供可借鉴性 | 第25页 |
3、HPS 教育有助于大学生科学创新思维能力的提高 | 第25-27页 |
五、我国高校大学生科技创新能力培养的具体途径 | 第27-39页 |
(一)实行大学生科技创新活动的可持续发展机制 | 第27-28页 |
1、建设大学生科技活动的长效机制 | 第27页 |
2、开展多种形式的科技创新教学 | 第27-28页 |
3、开展科技创新教育的关键在于教师 | 第28页 |
(二)协调高校教育与教学改革,营造良好的学术氛围 | 第28-30页 |
1、树立创新教育思想 | 第28页 |
2、改革教学方法 | 第28-29页 |
3、改革教学内容和课程 | 第29页 |
4、鼓励学生参加科技活动 | 第29-30页 |
(三)激发大学生科技创新能力中创造性思维和灵感 | 第30-31页 |
1、打开“幻想”的天窗 | 第30页 |
2、发展直觉思维 | 第30页 |
3、培养强烈的求知欲 | 第30-31页 |
4、激励创新兴趣 | 第31页 |
(四)大学生自我培养创新能力 | 第31-34页 |
1、努力学习课程知识,掌握创新的思维方法 | 第31-32页 |
2、勤于实验观察,树立创新意识 | 第32页 |
3、积极参与科研活动项目,锻炼创新技能 | 第32-33页 |
4、持之以恒参加各类竞赛,培养创新精神 | 第33-34页 |
(五)大学生科技创新能力的评价标准和意义 | 第34-39页 |
1、大学生科技创新能力的评价标准 | 第34-35页 |
2、评价大学生创新能力的方法 | 第35-36页 |
3、大学生创新能力评价体系的意义 | 第36-39页 |
六、结论 | 第39-40页 |
参考文献 | 第40-42页 |
致谢 | 第42-43页 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第43-44页 |