语文美育与美术美育的结合论
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究方法 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-12页 |
| 第一章 语文美育的意义及实施 | 第12-21页 |
| 第一节 把握美育内涵 | 第12-14页 |
| 一、西方美育观的演变和发展 | 第12-13页 |
| 二、我国美育观的演变和发展 | 第13-14页 |
| 第二节 语文美育实施的必要性 | 第14-18页 |
| 一、语文大纲的明确要求 | 第14-15页 |
| 二、语文学科的使命 | 第15-16页 |
| 三、高中生心理发展的需要 | 第16-18页 |
| 第三节 语文美育的优势与缺憾 | 第18-21页 |
| 一、语文美育的有利条件 | 第18页 |
| 二、语文美育的缺憾 | 第18-21页 |
| 第二章 美术美育的目标及实施 | 第21-27页 |
| 第一节 中学美术的美育目标 | 第21-22页 |
| 第二节 美术美育的实施 | 第22-24页 |
| 一、美术美育的实现方式 | 第22-23页 |
| 二、美术美育的意义 | 第23-24页 |
| 第三节 高中生美术审美的心理特征 | 第24-26页 |
| 一、主体性和能动性较强 | 第24-25页 |
| 二、审美感受力和评价能力不足 | 第25-26页 |
| 第四节 美术审美主体的素养 | 第26-27页 |
| 一、深厚的知识修养 | 第26页 |
| 二、科学的审美观 | 第26页 |
| 三、敏锐的感受力 | 第26-27页 |
| 第三章 语文美育与美术美育结合的基础 | 第27-35页 |
| 第一节 语文审美与美术审美的相通相融 | 第27-29页 |
| 一、相通的审美本质 | 第27-28页 |
| 二、相融的表现手法 | 第28-29页 |
| 第二节 语文审美和美术审美的相异互补 | 第29-32页 |
| 一、语文审美向美术审美的借鉴 | 第29-30页 |
| 二、美术审美向语文审美的借鉴 | 第30-32页 |
| 第三节 语文美育与美术美育的结合原则 | 第32-35页 |
| 一、教学设计符合学生心理特征 | 第32页 |
| 二、教学目标主次分明 | 第32-33页 |
| 三、教学过程潜移默化 | 第33页 |
| 四、教学方法寓教于乐 | 第33-35页 |
| 第四章 语文审美与美术审美结合的实施 | 第35-50页 |
| 第一节 培养学生的审美能力 | 第35-46页 |
| 一、培养感受美的能力 | 第35-39页 |
| 二、培养想象美的能力 | 第39-41页 |
| 三、培养鉴赏美的能力 | 第41-44页 |
| 四、培养创造美的能力 | 第44-46页 |
| 第二节 提高教师的美育素养 | 第46-50页 |
| 一、提高自身的知识水平 | 第46-48页 |
| 二、探究语文美育的教学艺术 | 第48页 |
| 三、开发以学生为主体的教学模式 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第53-54页 |
| 后记 | 第54页 |
