| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-8页 |
| 第一章 口语交际教学和研究现状分析 | 第8-21页 |
| 第一节 课题的意义及研究的现状 | 第8-9页 |
| 一、课题的意义 | 第8页 |
| 二、研究的现状 | 第8-9页 |
| 第二节 国内外口语交际教学现状概述 | 第9-14页 |
| 一、国外的口语交际教学现状 | 第9-11页 |
| 二、我国的口语交际教学现状 | 第11-14页 |
| 第三节 国内口语交际教学研究现状的调查 | 第14-21页 |
| 一、历史回顾 | 第14-16页 |
| 二、现状调查 | 第16-17页 |
| 三、原因分析 | 第17-21页 |
| 第二章 用“信、达、雅”理论重塑口语交际训练模型 | 第21-33页 |
| 第一节 理论来源 | 第21-24页 |
| 一、严复“信、达、雅”理论的内涵 | 第21-22页 |
| 二、“信、达、雅”翻译理论与口语交际训练体系的构建的相似性分析 | 第22-24页 |
| 第二节 表达要准确——“信” | 第24-27页 |
| 一、规范、准确地讲普通话——正音 | 第24-25页 |
| 二、全面、准确地听普通话——正义 | 第25-26页 |
| 三、忠实、无误地表达思想——正己 | 第26-27页 |
| 第三节 表达要通顺——“达” | 第27-30页 |
| 一、锻炼心理素质，树立自信——敢讲 | 第27-28页 |
| 二、培养思维能力，思路清晰——会讲 | 第28-30页 |
| 三、形成表达习惯，合乎语法——讲好 | 第30页 |
| 第四节 表达有技巧——“雅” | 第30-33页 |
| 一、语言文明，要有亲和力——亲近人 | 第30-31页 |
| 二、语言得体，要有感召力——吸引人 | 第31页 |
| 三、语言生动，富有感染力——打动人 | 第31-33页 |
| 第三章 以“信、达、雅”理论构建口语交际训练评价体系 | 第33-40页 |
| 第一节 目前口语教学评价方式的局限 | 第33-34页 |
| 一、过分强调学生的学业成绩在评价中的作用 | 第33页 |
| 二、忽视了口语交际评价的开放性因素 | 第33-34页 |
| 第二节 “信、达、雅”理论指导下的口语交际评价方法 | 第34-38页 |
| 一、评价过程的发展性 | 第34-35页 |
| 二、评价形式的多样性 | 第35-36页 |
| 三、评价主体的多元性 | 第36-38页 |
| 第三节 积极的课堂教学评价 | 第38-40页 |
| 一、口语交际课上的评价 | 第38-39页 |
| 二、语文教学各环节中的评价 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录一 | 第44-47页 |
| 附录二 | 第47-49页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文和专著 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
