| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一章 理论综述 | 第12-31页 |
| 1. 学习结果分类概述 | 第12-13页 |
| ·学习结果的分类 | 第12页 |
| ·智慧技能的分类 | 第12-13页 |
| ·智慧技能的特征 | 第13页 |
| 2. 概念学习 | 第13-18页 |
| ·概念的分类 | 第13-15页 |
| ·概念学习的条件 | 第15-16页 |
| ·国内外相关研究 | 第16-18页 |
| 3. 教学事件 | 第18-28页 |
| ·学习的信息加工过程 | 第18-20页 |
| ·教学事件概述 | 第20-24页 |
| ·教学事件与学习过程的关系 | 第24页 |
| ·教学事件和学习结果的匹配 | 第24-26页 |
| ·教学事件的新发展 | 第26-28页 |
| 4. 关于本研究 | 第28-31页 |
| ·化学概念学习研究的现状 | 第28-29页 |
| ·本研究的目的与意义 | 第29-31页 |
| 第二章 定义性概念教授的初步研究 | 第31-50页 |
| 1. 研究目的 | 第31-32页 |
| ·实际的教学中，围绕定义性概念如何安排教学事件? | 第31页 |
| ·专家教师和新教师在概念教学的教学事件安排上的差异 | 第31-32页 |
| 2. 研究方法 | 第32-38页 |
| ·专家新手研究范式 | 第32页 |
| ·研究对象 | 第32-35页 |
| ·研究方法的选定 | 第35-37页 |
| ·研究内容的选定 | 第37-38页 |
| ·研究过程 | 第38页 |
| 3. 研究结果 | 第38-50页 |
| ·实际教学中教学事件的研究分析和调研报告 | 第38-41页 |
| ·专家教师和新教师的比较研究 | 第41-47页 |
| ·教学结果分析 | 第47-50页 |
| 第三章 专家教师和新教师在概念教学上差异的成因分析 | 第50-55页 |
| 1. 研究问题 | 第50页 |
| 2. 研究方法 | 第50页 |
| 3. 研究结果 | 第50-55页 |
| ·在概念认识上的差异 | 第50-51页 |
| ·对概念学习外部条件的认识 | 第51-53页 |
| ·对概念学习的内部条件的认识 | 第53-54页 |
| ·定义性概念的教学事件安排示例 | 第54-55页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第55-57页 |
| 1. 教学事件在课堂教学实践中的研究报告 | 第55页 |
| 2. 专家教师与新教师在课堂教学事件上的差异 | 第55-56页 |
| 3. 专家教师和新教师对概念教学理解的差异 | 第56-57页 |
| 第五章 研究结论、反思与展望及教育启示 | 第57-60页 |
| 1. 研究结论 | 第57页 |
| 2. 研究反思 | 第57-58页 |
| 3. 研究展望 | 第58-59页 |
| 4. 教育启示 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 后记 | 第65页 |