| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究误区 | 第9-10页 |
| 三、本文研究方法 | 第10-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-16页 |
| 第二章 阅读教学中语文思维能力的结构及其品质 | 第16-37页 |
| 第一节 概念界定 | 第16-20页 |
| 一、思维 | 第16-17页 |
| 二、语文阅读思维的特征 | 第17页 |
| 三、语文教学与语文阅读思维 | 第17-20页 |
| 第二节 阅读教学中思维方式的类型 | 第20-29页 |
| 一、思维方式的类型 | 第20-21页 |
| 二、重新界定阅读思维类型 | 第21-26页 |
| 三、语文阅读教学中的思维类型 | 第26-29页 |
| 第三节 语文思维能力与其他因素之间的关系 | 第29-33页 |
| 一、语文思维能力与其他智力因素之间的关系 | 第29-31页 |
| 二、语文思维能力与非智力因素的关系 | 第31-32页 |
| 三、语文综合活动与语文思维能力 | 第32-33页 |
| 第四节 语文思维能力的品质 | 第33-37页 |
| 一、思维能力的品质 | 第33-34页 |
| 二、语文思维能力的品质 | 第34页 |
| 三、如何提升语文思维能力的品质 | 第34-37页 |
| 第三章 阅读教学中语文思维能力的培养 | 第37-71页 |
| 第一节 理解不同类型文本需要不同的思维方法 | 第37-56页 |
| 一、在议论文、说明文、记叙文的解读过程中培养分析思维能力 | 第37-43页 |
| 二、在诗歌、散文、小说的解读过程中培养形象思维能力 | 第43-54页 |
| 三、在跨文本的解读过程中培养抽象思维能力 | 第54-56页 |
| 第二节 以不同内容的理解为核心的思维能力的培养 | 第56-62页 |
| 一、以文本思想内容理解为核心的创新思维能力的培养 | 第56-59页 |
| 二、以作者的情感、审美态度及形象、意象的理解为核心的形象思维能力的培养 | 第59-60页 |
| 三、以背景理解为核心的聚合思维能力与发散思维能力的培养 | 第60-62页 |
| 第三节 不同阅读课型与思维能力的培养 | 第62-71页 |
| 一、以精读课培养学生的分析思维能力和灵感思维能力 | 第62-66页 |
| 二、以泛读课培养学生的聚合思维能力和发散思维能力 | 第66-68页 |
| 三、以表演课培养学生的再现思维能力和创造思维能力 | 第68-71页 |
| 结语 | 第71-77页 |
| 一、间接经验是训练思维的重要媒介 | 第71-72页 |
| 二、语文阅读教学的处境 | 第72-74页 |
| 三、正确认识语文阅读教学与思维的关系 | 第74-75页 |
| 四、通过语文阅读教学培养思维能力 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第79-80页 |
| 后记 | 第80-81页 |
