| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 导论 | 第10-15页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究目的及意义 | 第11-12页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·概念界定 | 第13-15页 |
| 第2章 美国加利福尼亚州公立中小学艺术教育的发展与改革 | 第15-20页 |
| ·20世纪90年代前:艺术教育艰难发展 | 第16页 |
| ·20世纪90年代:艺术教育地位不断提升 | 第16-17页 |
| ·21世纪至今:艺术教育立法加强,曲折前行 | 第17-20页 |
| 第3章 美国加利福尼亚州公立中小学艺术教育课程体系 | 第20-53页 |
| ·美国加利福尼亚州公立中小学艺术教育课程标准 | 第20-38页 |
| ·加利福尼亚州公立中小学舞蹈课程的标准 | 第20-25页 |
| ·加利福尼亚州中公立小学音乐课程的标准 | 第25-30页 |
| ·加利福尼亚州公立中小学戏剧课程标准 | 第30-34页 |
| ·加利福尼亚公立州中小学视觉艺术课程标准 | 第34-38页 |
| ·美国加利福尼公立亚州中小学艺术教育课程的内容 | 第38-53页 |
| ·加州公立中小学舞蹈课程内容 | 第38-42页 |
| ·加州公立中小学音乐课程的内容 | 第42-45页 |
| ·加州公立中小学戏剧课程的内容 | 第45-48页 |
| ·加公立州中小学视觉艺术课程的内容 | 第48-53页 |
| 第4章 美国加利福尼亚州公立中小学艺术教育课程的实施 | 第53-63页 |
| ·加州公立中小学艺术教育课程的设计与管理 | 第53-59页 |
| ·课程设计的影响因素 | 第53-54页 |
| ·课程的参与者与课程设计 | 第54-56页 |
| ·艺术课程的计划与管理 | 第56-59页 |
| ·加州公立中小学艺术教育课程的教学 | 第59-63页 |
| ·课堂教学 | 第59-60页 |
| ·社区资源与家长参与 | 第60-62页 |
| ·学生艺术作品的展示与评价 | 第62-63页 |
| 第5章 美国加利福尼亚公立州中小学艺术教育课程的评价 | 第63-68页 |
| ·加州公立中小学艺术教育课程评价的目的 | 第63-64页 |
| ·加州公立中小学艺术教育课程评价的类型 | 第64-65页 |
| ·初级评价 | 第64页 |
| ·成长评价 | 第64-65页 |
| ·累积评价 | 第65页 |
| ·加州艺术教育课程评价的方式 | 第65-68页 |
| ·评分标准 | 第66页 |
| ·表演和展览的评价 | 第66页 |
| ·学生作品档案夹 | 第66-67页 |
| ·集体评价 | 第67-68页 |
| 第6章 美国加利福尼亚州公立中小学艺术教育课程的特点以及对我国的启示 | 第68-77页 |
| ·美国加利福尼亚州中小学艺术教育课程的特点 | 第68-71页 |
| ·课程内容综合化、多元化,彰显人文价值 | 第68-69页 |
| ·课程结构一体化,强调艺术课程之间及与其它学科课程之间的联系 | 第69页 |
| ·课程资源丰富化,积极推动学校、社区与家长之间的合作 | 第69-70页 |
| ·评价方式质性化,尊重学生的主体性与个性 | 第70-71页 |
| ·我国中小学艺术教育课程存在的问题 | 第71-73页 |
| ·美国加利福尼亚州公立中小学艺术教育课程对我国的启示 | 第73-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第82页 |
