| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究目的和意义 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·研究的基本思路与方法 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·相关概念界定 | 第15-18页 |
| ·美国中学 | 第15页 |
| ·健康 | 第15-16页 |
| ·健康教育 | 第16页 |
| ·学校健康教育课程 | 第16-18页 |
| 第2章 美国学校健康教育课程的发展历程 | 第18-24页 |
| ·发展背景 | 第18-20页 |
| ·教育改革为健康教育提供发展契机 | 第18-19页 |
| ·两次卫生革命拓宽了健康教育的内容 | 第19-20页 |
| ·发展过程 | 第20-24页 |
| ·18世纪末19世纪——学校卫生课阶段 | 第20-21页 |
| ·19世纪末到20世纪上半期——健康教育课程形成阶段 | 第21页 |
| ·二战后到20世纪末——健康教育核心课程阶段 | 第21-24页 |
| 第3章 美国中学健康教育课程的标准、目标和内容 | 第24-37页 |
| ·课程标准 | 第24-28页 |
| ·国家健康教育课程标准 | 第24-25页 |
| ·州健康教育课程标准 | 第25-28页 |
| ·课程目标 | 第28-34页 |
| ·课程内容 | 第34-37页 |
| 第4章 美国中学健康教育课程的实施与评价 | 第37-48页 |
| ·课程实施 | 第37-44页 |
| ·健康教育课程模式 | 第37-39页 |
| ·课程设置及课时安排 | 第39-41页 |
| ·课程教材及教学形式 | 第41-44页 |
| ·课程评价 | 第44-48页 |
| ·健康教育课程评价的主体 | 第44-45页 |
| ·健康教育课程评价的过程 | 第45-46页 |
| ·健康教育课程评价的内容和方法 | 第46-48页 |
| 第5章 美国中学健康教育课程的特点及对我国的启示 | 第48-59页 |
| ·美国中学健康教育课程的特点 | 第48-51页 |
| ·目标明确,针对性强 | 第48-49页 |
| ·课程内容生活化,密切联系实际 | 第49-50页 |
| ·课程设计以学生为本,注重身心全面发展 | 第50-51页 |
| ·教学形式机动灵活,体现多样化 | 第51页 |
| ·我国中学健康教育课程的现状 | 第51-55页 |
| ·课程标准与课程目标 | 第51-53页 |
| ·我国中学健康教育的课程设置 | 第53页 |
| ·学校健康教育的内容及教材 | 第53-55页 |
| ·对我国中学健康教育课程建设的启示 | 第55-59页 |
| ·重视课程教材的开发,密切课程内容与实际生活的联系 | 第56页 |
| ·调整课程设置,合理安排课时与具体教学 | 第56-57页 |
| ·建立完善的课程评价体系,对课程实施进行全面评价 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第66页 |