| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 绪论 | 第12-19页 |
| 一、选题缘起 | 第12页 |
| 二、研究目的及意义 | 第12-14页 |
| 三、研究内容与方法 | 第14页 |
| 四、音乐教学论研究概况 | 第14-19页 |
| 第一章 音乐教育学的学科属性分析 | 第19-25页 |
| 第一节 、基于“体验”的音乐学 | 第19-21页 |
| 一、什么是“音乐学” | 第19-21页 |
| 二、基于“体验”的音乐学 | 第21页 |
| 第二节 “教学原理”释义及教育学概念分析 | 第21-23页 |
| 一、“教学原理”释义 | 第21-22页 |
| 二、“教育学”的概念分析 | 第22-23页 |
| 第三节 音乐教育学的学科属性分析 | 第23-25页 |
| 一、自然属性(科学性) | 第23-24页 |
| 二、人文属性(艺术性) | 第24页 |
| 三、社会属性(实践性) | 第24-25页 |
| 第二章 音乐全息教学原理的理论建构 | 第25-41页 |
| 第一节 音乐全息教学原理的理论基础 | 第25-32页 |
| 一、哲学的理论基础 | 第25-27页 |
| 二、结构主义的理论基础 | 第27-29页 |
| 三、信息学的理论基础——全信息理论 | 第29-30页 |
| 四、音乐美学的理论基础 | 第30-31页 |
| 五、四种理论基础的共性分析 | 第31-32页 |
| 第二节 音乐全息教学原理的概念体系 | 第32-34页 |
| 一、“音乐学”的全信息概念体系 | 第32-34页 |
| 二、音乐的三个阶段信息的逻辑关系 | 第34页 |
| 第三节 音乐全息教学原理 | 第34-36页 |
| 一、以音乐语法信息的“习得”为逻辑前提 | 第34-35页 |
| 二、以音乐语义信息的“认知”为根本保证 | 第35页 |
| 三、以音乐语用信息的“实践”为教学评价 | 第35-36页 |
| 第四节 音乐全息教学原理的建构方法和教学原则 | 第36-41页 |
| 一、“变易”的原则——音乐教学现象的分析与归纳(感性) | 第36-37页 |
| 二、“不易”的原则——音乐教学规律的揭示(知性) | 第37-38页 |
| 三、“简易”的原则——音乐教学“原理”的形成(理性) | 第38-41页 |
| 第三章 音乐全息教学原理的解读及应用 | 第41-54页 |
| 第一节 音乐全息教学原理在高师音乐学专业课程中的解读 | 第41-47页 |
| 一、技巧课程(演唱、奏与教学课程) | 第42-44页 |
| 二、理论课程(乐理、视唱练耳、和声、曲式、复调、配器) | 第44-46页 |
| 三、人文课程(中国音乐史、西方音乐史、中国民族音乐概论) | 第46-47页 |
| 四、欣赏课程(音乐欣赏) | 第47页 |
| 第二节 音乐全息教学原理对我国新音乐课程标准的解读 | 第47-50页 |
| 一、音乐课程性质与价值的全息解读 | 第47-48页 |
| 二、音乐课程内容标准的全息解读 | 第48-50页 |
| 第三节 音乐全息教学原理对世界三大著名音乐教学法的解读 | 第50-54页 |
| 一、达尔克罗兹教学体系 | 第50-51页 |
| 二、奥尔夫教学体系 | 第51-52页 |
| 三、柯达伊教学体系 | 第52-54页 |
| 结语：寻找音乐学科教学中的普遍性法则 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 后记 | 第61页 |
