| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| 一、研究现状 | 第9-10页 |
| 二、选题依据和意义 | 第10-13页 |
| 一、克雷明教育生态学理论的提出 | 第13-23页 |
| (一) 美国教育困境及其教育生态环境的变化 | 第13-16页 |
| (二) 克雷明对美国进步教育运动的重新评价 | 第16-19页 |
| (三) 杜威教育理论的影响 | 第19-23页 |
| 二、克雷明教育生态学理论的主要内容 | 第23-37页 |
| (一) 重新定义教育的概念 | 第23-27页 |
| (二) 教育生态学对公共教育的理解 | 第27-33页 |
| (三) 教育生态学对师范教育的理解 | 第33-37页 |
| 三、克雷明教育生态学理论的特点 | 第37-42页 |
| (一) 运用"教育结构"来说明教育的多样性和复杂性 | 第37-40页 |
| (二) 以独特的视角来思考教育问题 | 第40-42页 |
| 四、对克雷明及其教育生态学理论的评价 | 第42-51页 |
| (一) 克雷明的个人成就 | 第42-43页 |
| (二) 克雷明教育生态学理论的主要成果 | 第43-45页 |
| (三) 克雷明教育生态学理论的影响 | 第45-51页 |
| 结束语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |