| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| (一) 研究背景 | 第9-11页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第11页 |
| (三) 研究基本思路 | 第11-12页 |
| (四) 研究方法 | 第12-13页 |
| (五) 相关概念的界定与探讨 | 第13-19页 |
| 1. 效率 | 第13页 |
| 2. 教学效率 | 第13-14页 |
| 3. 高效率教学 | 第14页 |
| 4. 有效教学 | 第14-17页 |
| 5. 教学标准与课程标准 | 第17-19页 |
| 一、国外教师有效教学标准 | 第19-42页 |
| (一) 国外有效教学研究进展 | 第19-21页 |
| (二) 美国有效教学标准研究 | 第21-31页 |
| 1. CREDE制定的《有效教学行为标准》 | 第22-26页 |
| 2. 丹尼尔森的"专业实践构成框架" | 第26-29页 |
| 3. INTASC标准 | 第29-31页 |
| (三) 澳大利亚的《教师专业标准的国家框架》 | 第31-36页 |
| (四) 英国的《绩效管理的教师评价制度》 | 第36-39页 |
| (五) 国外教师有效教学标准的分析 | 第39-42页 |
| 二、国内教师有效教学标准 | 第42-56页 |
| (一) 国内教师有效教学标准研究现状 | 第42-43页 |
| (二) 孙亚玲的《课堂教学有效性标准》 | 第43-45页 |
| (三) 雷云萍的《小学英语课堂有效教学的评价标准》 | 第45-51页 |
| (四) 我国有效教学标准存在的主要问题 | 第51-56页 |
| 三、国外教师有效教学标准建设对我国的启示 | 第56-66页 |
| (一) 国外教师有效教学标准建设经验 | 第56-59页 |
| 1. 标准的维度 | 第56-57页 |
| 2. 标准的目标 | 第57-58页 |
| 3. 标准的理论 | 第58页 |
| 4. 标准的内容 | 第58-59页 |
| 5. 标准的实施 | 第59页 |
| (二) 我国建设有效教学标准的思考 | 第59-66页 |
| 1. 对教师有效教学标准的建设进行系统规划 | 第59-60页 |
| 2. 确定教师有效教学标准的使用市场 | 第60-61页 |
| 3. 成立有效教学研究的团体 | 第61-62页 |
| 4. 形成我国有效教学的理论体系 | 第62-63页 |
| 5. 确立现实教育目标挂钩基本价值追求 | 第63页 |
| 6. 使有效教学标准具备自我生长与完善的特性 | 第63-64页 |
| 7. 因地制宜的标准推广措施 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |