| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第13-19页 |
| (一) 课题提出 | 第13-14页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第14-15页 |
| 1. 有利于拉近物理与学生生活的距离 | 第14页 |
| 2. 有利于激发学生探索物理奥秘的热情 | 第14-15页 |
| 3. 有利于激发学生解决问题的内驱力 | 第15页 |
| (三) 研究背景 | 第15-18页 |
| 1. 目前人教版初中物理研究背景 | 第15-17页 |
| 2. 国外研究微实验的背景 | 第17-18页 |
| (四) 研究方法 | 第18页 |
| 1. 问卷访谈法 | 第18页 |
| 2. 资料文献法 | 第18页 |
| 3. 案例分析法 | 第18页 |
| (五) 研究内容 | 第18-19页 |
| 二、概念的界定和理论的基础 | 第19-26页 |
| (一) 概念的界定 | 第19-20页 |
| (二) 理论的基础 | 第20-26页 |
| 1. 课题理论依据 | 第20-21页 |
| 2. 情境认知理论 | 第21-22页 |
| 3. 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 4. 人本主义学习理论 | 第23-24页 |
| 5. 中学生特有的认知心理 | 第24-25页 |
| 6. 多元智能理论 | 第25-26页 |
| 三、“微实验”在初中物理教学中的应用设计 | 第26-33页 |
| (一) 物理微实验的特点 | 第26页 |
| (二) “微实验”开发的基本途径 | 第26-29页 |
| (三) 开展微实验的设计方法 | 第29-30页 |
| 1. 微实验的系统设计 | 第29页 |
| 2. 常用设计方法 | 第29-30页 |
| (四) 微实验设计的原则 | 第30-33页 |
| 1. 科学性原则和可行性原则 | 第30-31页 |
| 2. 简单性原则 | 第31页 |
| 3. 趣味性原则 | 第31-32页 |
| 4. 实用针对性原则 | 第32-33页 |
| 四、”微实验”在初中物理教学中的应用实践 | 第33-40页 |
| (一) 引入新课的微实验案例 | 第33-35页 |
| 1. 摩擦起电新课引入 | 第33页 |
| 2. 液体压强新课引入 | 第33-34页 |
| 3. 电流热效应新课引入 | 第34-35页 |
| (二) 探究新知的微实验案例 | 第35-37页 |
| 1. 是什么原因产生了浮力 | 第35-36页 |
| 2. 轮船的工作原理 | 第36页 |
| 3. 气压计的原理 | 第36-37页 |
| (三) 解答习题的微实验案例 | 第37-40页 |
| 1. 用微实验解释气压的变化 | 第37-38页 |
| 2. 用微实验证明分子间存在空隙 | 第38-40页 |
| 五、微实验在初中物理教学中应用的调查研究 | 第40-47页 |
| (一) 研究方案设计 | 第40-41页 |
| 1. 实验目的 | 第40页 |
| 2. 实验假定 | 第40页 |
| 3. 实验原因和结果分析 | 第40-41页 |
| (二) 实践的过程 | 第41-42页 |
| (三) 实验数据分析 | 第42-46页 |
| 1. 两次测试物理成绩的相关性分析 | 第42页 |
| 2. 两次测试学生的学习物理的状态比较分析 | 第42-43页 |
| 3. 学习基础不同的学生在两次测试中物理成绩比较分析 | 第43-44页 |
| 4. 学习基础不同的学生在两次测试中对物理的学习热情比较分析 | 第44-45页 |
| 5. 学习基础不同的学生在两次测试中的思维创新能力比较分析 | 第45-46页 |
| (四) 实验结论分析 | 第46-47页 |
| 六、总结与展望 | 第47-49页 |
| (一) 研究总结 | 第47页 |
| (二) 课题展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 | 第51-53页 |
| 附录2 | 第53-55页 |
| 附录3 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
