| 中文摘要 | 第12-13页 |
| ABSTRACT | 第13-14页 |
| 第一章 绪论 | 第15-18页 |
| 1.引言 | 第15-18页 |
| 1.1 选题缘由和意义 | 第15页 |
| 1.1.1 选题的缘由 | 第15页 |
| 1.1.2 选题的意义 | 第15页 |
| 1.2 相关介词研究综述 | 第15-16页 |
| 1.3 研究对象与语料来源 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法与步骤 | 第17-18页 |
| 第二章 现代汉语常用双音节介词的分类分析 | 第18-25页 |
| 2.1 现代汉语常用双音节介词的分类 | 第18-19页 |
| 2.2 现代汉语常用双音节介词的基本义项 | 第19-25页 |
| 2.2.1 缘由类双音节介词的基本义项 | 第19-20页 |
| 2.2.2 对象类双音节介词的基本义项 | 第20-22页 |
| 2.2.3 依据类双音节介词的基本义项 | 第22-24页 |
| 2.2.4 时空类双音节介词的基本义项 | 第24-25页 |
| 第三章 现代汉语常用双音节介词的对外汉语教学考察 | 第25-45页 |
| 3.1 现代汉语常用双音节介词在HSK动态作文语料库中的计量统计 | 第25-27页 |
| 3.1.1 缘由类双音节介词 | 第25页 |
| 3.1.2 对象类双音节介词 | 第25-26页 |
| 3.1.3 依据类双音节介词 | 第26页 |
| 3.1.4 时空类双音节介词 | 第26-27页 |
| 3.2 常用双音节介词的偏误分析 | 第27-42页 |
| 3.2.1 缘由类双音节介词 | 第27-32页 |
| 3.2.1.1 “由于”的偏误分析 | 第27-29页 |
| 3.2.1.2 “为了”的偏误分析 | 第29-31页 |
| 3.2.1.3 “因为”的偏误分析 | 第31-32页 |
| 3.2.2 对象类双音节介词 | 第32-37页 |
| 3.2.2.1 “关于”的偏误分析 | 第33-34页 |
| 3.2.2.2 “对于”的偏误分析 | 第34-35页 |
| 3.2.2.3 “除了”的偏误分析 | 第35-37页 |
| 3.2.3 依据类双音节介词 | 第37-41页 |
| 3.2.3.1 “根据”的偏误分析 | 第37-39页 |
| 3.2.3.2 “按照”的偏误分析 | 第39-40页 |
| 3.2.3.3 “通过”的偏误分析 | 第40-41页 |
| 3.2.4 时空类双音节介词 | 第41-42页 |
| 3.2.4.1 “自从”的偏误分析 | 第41-42页 |
| 3.2.5 小结 | 第42页 |
| 3.3 常用双音节介词产生偏误的原因 | 第42-44页 |
| 3.3.1 语义原因 | 第42-43页 |
| 3.3.2 句法原因 | 第43-44页 |
| 3.4 教学建议 | 第44-45页 |
| 第四章 现代汉语常用双音节介词的课堂教学设计 | 第45-61页 |
| 4.1 “因为”的课堂教学设计 | 第45-49页 |
| 4.1.1 教学内容 | 第45页 |
| 4.1.2 教学重点 | 第45页 |
| 4.1.3 教学方法 | 第45页 |
| 4.1.4 教具 | 第45页 |
| 4.1.5 教学过程 | 第45-49页 |
| 4.2 “关于”的课堂教学设计 | 第49-52页 |
| 4.2.1 教学内容 | 第49页 |
| 4.2.2 教学重点 | 第49页 |
| 4.2.3 教学方法 | 第49页 |
| 4.2.4 教具 | 第49页 |
| 4.2.5 教学过程 | 第49-52页 |
| 4.3 “按照”的课堂教学设计 | 第52-56页 |
| 4.3.1 教学内容 | 第52-53页 |
| 4.3.2 教学重点 | 第53页 |
| 4.3.3 教学方法 | 第53页 |
| 4.3.4 教具 | 第53页 |
| 4.3.5 教学过程 | 第53-56页 |
| 4.4 “自从”的课堂教学设计 | 第56-60页 |
| 4.4.1 教学内容 | 第56-57页 |
| 4.4.2 教学重点 | 第57页 |
| 4.4.3 教学方法 | 第57页 |
| 4.4.4 教具 | 第57页 |
| 4.4.5 教学过程 | 第57-60页 |
| 4.5 小结 | 第60-61页 |
| 第五章 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 个人简况及联系方式 | 第68-69页 |