| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-28页 |
| (一) 选题缘起 | 第10-12页 |
| 1. 问题的提出 | 第10-11页 |
| 2. 研究的意义 | 第11-12页 |
| (二) 概念界定 | 第12-14页 |
| 1. 儿童 | 第12-13页 |
| 2. 儿童观 | 第13-14页 |
| 3. 近代学制 | 第14页 |
| (三) 研究综述 | 第14-25页 |
| 1. 关于古代儿童观的相关研究 | 第14-16页 |
| 2. 关于近代儿童观的相关研究 | 第16-21页 |
| 3. 关于现代儿童观的相关研究 | 第21-24页 |
| 4. 对以往研究的总评 | 第24-25页 |
| (四) 研究目的 | 第25页 |
| (五) 研究内容 | 第25-26页 |
| (六) 研究方法 | 第26-28页 |
| 1. 文献研究法 | 第26页 |
| 2. 历史研究法 | 第26-27页 |
| 3. 文本分析法 | 第27页 |
| 4. 案例分析法 | 第27-28页 |
| 一、儿童是成人的附庸:传统儿童观的构成 | 第28-36页 |
| (一) 传统儿童观形成的背景 | 第28-32页 |
| 1. 政治意图推动传统儿童观的形成 | 第28-30页 |
| 2. 自然经济局限传统儿童观的发展 | 第30-31页 |
| 3. 封建思想束缚传统儿童观的进步 | 第31-32页 |
| (二) 传统儿童观的内容 | 第32-35页 |
| 1. “小大人” | 第33-34页 |
| 2. “男尊女卑” | 第34-35页 |
| (三) 传统儿童观的影响 | 第35-36页 |
| 二、儿童开始成为独立的人:清末儿童观的转型 | 第36-62页 |
| (一) 清末儿童观产生的背景 | 第36-40页 |
| 1. 传统儿童观的消退与近代儿童观的重塑 | 第37页 |
| 2. 外来思想文化的渗透与本土思想的觉醒 | 第37-38页 |
| 3. 教会学校的兴起与近代学堂的诞生 | 第38-39页 |
| 4. 科举制度的废止与近代教育制度化崛起 | 第39-40页 |
| (二) 《壬寅·癸卯学制》中儿童观的内容 | 第40-54页 |
| 1. “大众”性质下的“强迫”儿童观 | 第41-43页 |
| 2. 学制宗旨下结合“三育”的儿童观 | 第43-47页 |
| 3. 目标以“识字”之民为主的儿童观 | 第47-49页 |
| 4. 多元课程贯彻“德礼学”的儿童观 | 第49-54页 |
| (三) 学制相关代表人物张百熙、张之洞的儿童观 | 第54-59页 |
| (四) 清末儿童观在正蒙书院中的反响 | 第59-62页 |
| 三、儿童成为国民:民初儿童观的发展 | 第62-77页 |
| (一) 民初儿童观的背景 | 第63-65页 |
| 1. 清末学制之上的儿童观变革 | 第63页 |
| 2. 西方儿童观的进一步渗透 | 第63-64页 |
| 3. 主权威胁下国民意识的显露 | 第64页 |
| 4. 人的社会属性的日渐放大 | 第64-65页 |
| (二) 《壬子癸丑学制》中儿童观的内容 | 第65-73页 |
| 1. 全面具体化性质下的国民儿童观 | 第65-66页 |
| 2. “四育”结合宗旨下的国民儿童观 | 第66-68页 |
| 3. 义务普及目标下的国民儿童观 | 第68页 |
| 4. 全面融入课程中的国民儿童观 | 第68-73页 |
| (三) 学制相关代表人物蔡元培的儿童观 | 第73-75页 |
| (四) 民初儿童观在北高师附小中的反响 | 第75-77页 |
| 四、儿童回归本真:20世纪20年代以后儿童观的深化 | 第77-92页 |
| (一) 20年代以后儿童观进一步加深的背景 | 第77-82页 |
| 1. 《壬子癸丑学制》的预热 | 第77-78页 |
| 2. 尊孔复古逆流的乱入 | 第78-79页 |
| 3. 各地改革教育会议的开展 | 第79-81页 |
| 4. 教育家等各界人士的助推 | 第81-82页 |
| (二) 《壬戌学制》中儿童观的内容 | 第82-87页 |
| 1. 新学制性质下“本真”儿童观的发展 | 第82-83页 |
| 2. 新学制宗旨下“本真”儿童观的凸显 | 第83-84页 |
| 3. 新学制目标下“本真”儿童观的明确 | 第84-85页 |
| 4. 新学制课程下“本真”儿童观的完善 | 第85-87页 |
| (三) 学制相关代表人物俞子夷的儿童观 | 第87-89页 |
| (四) 新学制儿童观在南高师附小中的反响 | 第89-92页 |
| 五、对近代中国儿童观变迁的几点思考 | 第92-104页 |
| (一) 近代儿童观变迁的特点 | 第92-100页 |
| 1. 学制对儿童性质把握更到位 | 第92-93页 |
| 2. 学制对儿童宗旨要求更全面 | 第93-97页 |
| 3. 学制对儿童培养目标更明确 | 第97-98页 |
| 4. 学制对儿童课程设定更灵动 | 第98-100页 |
| (二) 近代儿童观变迁的动因及意义 | 第100-103页 |
| (三) 局限性 | 第103-104页 |
| 结语 | 第104-105页 |
| 参考文献 | 第105-113页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114-116页 |