公共外交视域下美国和平队对非教育援助研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-28页 |
| (一) 研究背景 | 第9-12页 |
| 1. 公共外交成为信息时代国家的战略工具 | 第9-11页 |
| 2. 教育援助是培育国家软实力的重要途径 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12-13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| (三) 研究内容与研究方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究内容 | 第13-14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| (四) 核心概念界定 | 第15-18页 |
| 1. 公共外交 | 第15-17页 |
| 2. 教育援助 | 第17-18页 |
| (五) 文献综述 | 第18-28页 |
| 1. 国内文献综述 | 第18-23页 |
| 2. 国外文献综述 | 第23-27页 |
| 3. 对已有研究的思考 | 第27-28页 |
| 一、美国和平队对非教育援助的思想基础 | 第28-31页 |
| (一) 现实主义和理想主义政治传统的交织共生 | 第28-29页 |
| (二) 人力资本理论的影响 | 第29-31页 |
| 二、美国和平队对非教育援助的基本运作 | 第31-39页 |
| (一) 和平队的创建及性质 | 第32-35页 |
| 1. 肯尼迪政府的冷战观 | 第32-33页 |
| 2. 肯尼迪竞选总统的现实需要 | 第33页 |
| 3. 历史对外援助政策的缺陷 | 第33-34页 |
| 4. 转移国内社会运动的矛盾 | 第34-35页 |
| (二) 东道国的选择及协议 | 第35-36页 |
| (三) 志愿者的选拔及培训 | 第36-37页 |
| (四) 志愿者的安置及服务 | 第37-39页 |
| 三、案例分析:美国和平队对加纳的教育援助 | 第39-46页 |
| (一) 和平队对加纳教育援助的历史渊源 | 第39-42页 |
| 1. 美国:重视加纳的示范效应 | 第40页 |
| 2. 加纳:认可美国的教育优势 | 第40-42页 |
| (二) 教育援助的形式和内容 | 第42-43页 |
| (三) 教育援助的影响 | 第43-46页 |
| 四、公共外交视域下美国和平队对非教育援助的特点 | 第46-52页 |
| (一) 与美国国家利益相辅相成 | 第46-47页 |
| (二) 和平队享有较大的自主权 | 第47-48页 |
| (三) 充分尊重东道国实际需求 | 第48-49页 |
| (四) 与基层社区民众深入融合 | 第49-50页 |
| (五) 与其它援助项目有机结合 | 第50-52页 |
| 五、美国和平队给中国对非教育援助的启示 | 第52-55页 |
| (一) 支持和创新公共外交的行为主体 | 第52页 |
| (二) 建立和完善海外服务志愿者机制 | 第52-53页 |
| (三) 尊重和针对受援国对教育的需求 | 第53-54页 |
| (四) 扩展和协调教育援助的项目内容 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-62页 |
| 中文文献 | 第55-57页 |
| 外文文献 | 第57-62页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
