团体辅导对大学生自我同一性的促进
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1. 文献综述 | 第11-26页 |
| 1.1 自我同一性 | 第11-22页 |
| 1.1.1 自我同一性的概念 | 第11-13页 |
| 1.1.2 自我同一性的维度 | 第13页 |
| 1.1.3 自我同一性的理论基础 | 第13-16页 |
| 1.1.4 青少年自我同一性形成发展的影响因素 | 第16-20页 |
| 1.1.5 自我同一性的测量 | 第20-21页 |
| 1.1.6 大学生自我同一性的相关研究 | 第21-22页 |
| 1.1.7 自我同一性的干预研究 | 第22页 |
| 1.2 团体心理辅导 | 第22-26页 |
| 1.2.1 团体辅导的定义 | 第22-23页 |
| 1.2.2 团体心理辅导的理论依据 | 第23-24页 |
| 1.2.3 团体心理辅导的作用 | 第24-26页 |
| 2. 问题提出 | 第26-29页 |
| 2.1 以往研究不足 | 第26页 |
| 2.2 问题的提出 | 第26-27页 |
| 2.3 研究目的 | 第27页 |
| 2.4 研究意义 | 第27-29页 |
| 2.4.1 理论意义 | 第27-28页 |
| 2.4.2 实践意义 | 第28-29页 |
| 3. 研究设计 | 第29-40页 |
| 3.1 研究内容 | 第29页 |
| 3.2 研究对象 | 第29页 |
| 3.3 研究工具 | 第29-32页 |
| 3.3.1 定量工具 | 第29-31页 |
| 3.3.2 定性工具 | 第31-32页 |
| 3.4 研究假设 | 第32页 |
| 3.5 研究过程 | 第32页 |
| 3.6 实验设计 | 第32-34页 |
| 3.6.1 实验设计表 | 第32-33页 |
| 3.6.2 控制组一的活动设计 | 第33页 |
| 3.6.3 额外变量的控制 | 第33-34页 |
| 3.7 自我同一性团体辅导方案的设计 | 第34-40页 |
| 3.7.1 方案设计的理论依据 | 第34-36页 |
| 3.7.2 团体辅导设计方案 | 第36-38页 |
| 3.7.3 本团体辅导方案的创新 | 第38-39页 |
| 3.7.4 专家效度检验 | 第39-40页 |
| 4. 研究结果 | 第40-47页 |
| 4.1 团体辅导干预结果比较 | 第40-43页 |
| 4.1.1 干预前差异比较 | 第40页 |
| 4.1.2 后测差异比较 | 第40-41页 |
| 4.1.3 实验组前后测差异比较 | 第41页 |
| 4.1.4 控制组一前后测差异比较 | 第41页 |
| 4.1.5 控制组二前后测差异比较 | 第41-42页 |
| 4.1.6 实验组后测追踪后测得分差异比较 | 第42页 |
| 4.1.7 控制组一组后测追踪后测差异比较 | 第42页 |
| 4.1.8 控制组二后测追踪后测差异比较 | 第42页 |
| 4.1.9 三组前后测差异值差异比较 | 第42-43页 |
| 4.2 定性评估结果 | 第43-47页 |
| 4.2.1 团体心理辅导单元反馈 | 第43页 |
| 4.2.2 活动收获与团体评价 | 第43-45页 |
| 4.2.3 辅导者记录 | 第45-47页 |
| 5. 分析与讨论 | 第47-55页 |
| 5.1 团体辅导方案讨论 | 第47-48页 |
| 5.2 团体辅导对自我同一性影响的效果分析 | 第48-50页 |
| 5.3 团辅疗效因子讨论 | 第50-52页 |
| 5.4 对大学生心理健康教育的启示 | 第52-53页 |
| 5.5 研究主要创新和贡献 | 第53页 |
| 5.6 研究不足与愿望 | 第53-55页 |
| 5.6.1 本研究不足 | 第53-54页 |
| 5.6.2 对未来的期望 | 第54-55页 |
| 6. 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附件(测量工具) | 第61-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
