从曲式分析到风格分析--音乐分析课程的发展现状与改革设想
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 关于音乐分析课程的概况 | 第13-19页 |
| 第一节 音乐分析在中国大陆的发展概况 | 第13-15页 |
| 一、1920年至20世纪50年代 | 第13-14页 |
| 二、20世纪50年代至80年代 | 第14页 |
| 三、20世纪80年代至今 | 第14-15页 |
| 第二节 音乐分析课程的性质和主要内容 | 第15-19页 |
| 一、音乐分析课程的性质 | 第15-17页 |
| 二、音乐分析课程的主要内容 | 第17-19页 |
| 第二章 国内音乐分析课程的发展现状 | 第19-37页 |
| 第一节 教材的现状 | 第19-32页 |
| 一、教材繁多 | 第19-21页 |
| 二、曲式名称和曲式结构单位名称 | 第21-24页 |
| 三、曲式定义与陈述结构定义模糊 | 第24-29页 |
| 四、结构图示的问题 | 第29-30页 |
| 五、同一作品的分析结果相异 | 第30-32页 |
| 第二节 教学内容的现状 | 第32-35页 |
| 一、教学进度设置问题 | 第32-33页 |
| 二、听觉训练环节的缺失 | 第33-34页 |
| 三、教学分析曲目的风格类型较为单一 | 第34-35页 |
| 第三节 考试形式的单一 | 第35-37页 |
| 第三章 改革设想——建立音乐风格分析体系 | 第37-47页 |
| 第一节 教材编写的建议 | 第37-40页 |
| 一、建立谱例的多风格性 | 第37-39页 |
| 二、概念规范清晰 | 第39页 |
| 三、等级化的图示标记 | 第39-40页 |
| 第二节 教学内容的拓展 | 第40-43页 |
| 一、融入基础听觉训练与风格识辩 | 第40-41页 |
| 二、注重从技术分析到风格分析的提升 | 第41-43页 |
| 第三节 建立科学的评价体系 | 第43-47页 |
| 一、使用三阶段的评价模式 | 第43-44页 |
| 二、考试内容与题型的创新 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
