| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-32页 |
| （一）问题的提出 | 第11-14页 |
| 1.基于对农村寄宿高中生的关注及教育实践的困惑 | 第11-12页 |
| 2.加强农村高中生情感教育的必要性 | 第12-14页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第14-16页 |
| 1.研究的目的 | 第14-15页 |
| 2.研究的意义 | 第15-16页 |
| （三）研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.研究思路 | 第16页 |
| 2.研究方法 | 第16-17页 |
| （四）文献综述 | 第17-29页 |
| 1.概念界定 | 第17-19页 |
| 2.国外文献综述 | 第19-24页 |
| 3.国内文献综述 | 第24-29页 |
| 4.总结与思考 | 第29页 |
| （五）理论基础 | 第29-32页 |
| 1.情感教育理论 | 第29-30页 |
| 2.“诗教”理论和“文教”理论 | 第30-31页 |
| 3.肖川的生命教育论 | 第31-32页 |
| 4.控制策略理论 | 第32页 |
| 二、对高中语文教学中加强情感教育的理性思考 | 第32-37页 |
| （一）必要性 | 第32-35页 |
| 1.语文教育传统 | 第32-33页 |
| 2.情感目标的落实对语文教学中情感教育的要求 | 第33-35页 |
| （二）可行性 | 第35-37页 |
| 1.农村寄宿高中生的特点 | 第35-36页 |
| 2.语文教育内容中情感教育资源的丰富性 | 第36-37页 |
| 三、高中语文教学中加强情感教育应遵循的原则 | 第37-42页 |
| （一）由“教授者”转换为“引导者” | 第38-39页 |
| （二）由单纯痴迷的“追分者”转换为学生发展的“促进者” | 第39-40页 |
| （三）由“教材的传授者”转换为“教材的升华者” | 第40-41页 |
| （四）由呆板机械的“教书匠”转换为及时有效的“反思者” | 第41页 |
| （五）由高高在上的“演说家”转换为平和耐心的“倾听者” | 第41-42页 |
| 四、对农村高中语文教学中情感教育的现状调查 | 第42-58页 |
| （一）现状调查 | 第42-52页 |
| 1.农村高中寄宿生的情感现状调查 | 第42-47页 |
| 2.农村高中语文教学中情感教育现状调查 | 第47-50页 |
| 3.个案调查 | 第50-52页 |
| （二）成因分析 | 第52-58页 |
| 1.农村高中生情感问题的产生原因分析 | 第52-56页 |
| 2.农村高中语文教学中情感教育缺失的原因分析 | 第56-58页 |
| 五、高中语文教学中加强情感教育的策略 | 第58-72页 |
| （一）教师加强自身修养以教化学生 | 第58-59页 |
| （二）课前五分钟的无言引导 | 第59-60页 |
| （三）古代经典诗文的启发引导 | 第60-63页 |
| 1.爱国主义情怀的培养 | 第61页 |
| 2.拥有正确的爱情观 | 第61-63页 |
| 3.树立积极乐观的生活观 | 第63页 |
| （四）现代经典诗文的召唤引导 | 第63-66页 |
| 1.要有一颗虔诚的感恩之心 | 第64-65页 |
| 2.要有一颗勇敢的责任心 | 第65-66页 |
| （五）晚自习上的分享讨论引导 | 第66-68页 |
| （六）课内外随机的警钟引导 | 第68-69页 |
| （七）利用影音资源有意识引导 | 第69-72页 |
| 结束语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-84页 |
| 附录1 | 第76-78页 |
| 附录2 | 第78-80页 |
| 附录3 | 第80-82页 |
| 附录4 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
