| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1. “深度教学”理念的出现 | 第10页 |
| 2. 小学数学课堂教学现状的需求 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 理论意义 | 第11页 |
| 2. 实践意义 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-23页 |
| 1. 关于深度教学的研究 | 第12-16页 |
| 2. 关于小学数学深度教学的研究 | 第16-22页 |
| 3. 关于深度教学的文献述评 | 第22-23页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第23-24页 |
| 1. 研究思路 | 第23页 |
| 2. 研究方法 | 第23-24页 |
| 一、小学数学深度教学的内涵与意义 | 第24-28页 |
| (一) 小学数学深度教学的内涵 | 第24-25页 |
| 1. 深度教学 | 第24页 |
| 2. 小学数学深度教学 | 第24-25页 |
| (二) 小学数学深度教学的意义 | 第25-28页 |
| 1. 小学数学深度教学是实现新课程“三维目标”的策略 | 第25-26页 |
| 2. 小学数学深度教学是数学学科本质的要求 | 第26页 |
| 3. 小学数学深度教学是学生进步与发展的需求 | 第26-27页 |
| 4. 小学数学深度教学是课堂教学质量提升的呼吁 | 第27-28页 |
| 二、小学数学教学过程缺乏深度的表现 | 第28-49页 |
| (一) 教师的教学能力与水平有待提升 | 第28-31页 |
| 1. 教具学具运用不当 | 第29-30页 |
| 2. 直接“告诉”学生答案 | 第30-31页 |
| (二) 教师的知识观与教学观有待更新 | 第31-35页 |
| 1. “教教材”:眼睛看得见的知识 | 第31-32页 |
| 2. “灌输式”知识传授倾向 | 第32-34页 |
| 3. 学生学情关注不足 | 第34-35页 |
| (三) 教师自身数学专业知识储备不足 | 第35-39页 |
| 1. 直接否定学生的错误答案 | 第35-37页 |
| 2. “想当然”地理解编者意图 | 第37-38页 |
| 3. “刻意”回避学生的提问 | 第38-39页 |
| (四) 教师对数学本质的理解有待深化 | 第39-45页 |
| 1. 追求表面的知识学习 | 第39-40页 |
| 2. “生搬硬套”生活情境 | 第40-42页 |
| 3. 知识富有的“营养”挖掘不够 | 第42-45页 |
| (五) 教师对数学教育价值的认识不够 | 第45-49页 |
| 1. 忽视学生的个人生成 | 第45-46页 |
| 2. “流于形式”的动手操作 | 第46-48页 |
| 3. 课堂表面的活跃 | 第48-49页 |
| 三、实现小学数学深度教学的策略 | 第49-56页 |
| (一) 重塑教育教学观念体系 | 第49-50页 |
| (二) 理解深度教学理念内核 | 第50-51页 |
| (三) 加强数学学科知识学习 | 第51-52页 |
| (四) 转变数学教材理解范式 | 第52-54页 |
| (五) 强化教育教学技能训练 | 第54-56页 |
| 四、结语 | 第56-58页 |
| (一) 研究结论 | 第56页 |
| (二) 研究不足与展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |