| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| (一) 研究缘起与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.研究缘起 | 第8-9页 |
| 2.研究意义 | 第9页 |
| (二) 概念界定与问题厘清 | 第9-15页 |
| 1.概念界定 | 第9-11页 |
| 2.教师阅读教学素养发展的一般性影响因素 | 第11-15页 |
| (三) 研究综述 | 第15-16页 |
| 1.关于语文阅读教学的研究 | 第15页 |
| 2.关于语文教师教学素养的研究 | 第15页 |
| 3.关于语文教学的叙事研究 | 第15-16页 |
| 4.国内外研究动态总结 | 第16页 |
| (四) 研究内容与方法 | 第16-18页 |
| 1.研究内容 | 第16-17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| 一、教师阅读教学素养发展叙事 | 第18-29页 |
| (一) 成长中的青年教师——新任教师K老师 | 第18-20页 |
| 1.画像：文质彬彬的男教师 | 第18页 |
| 2.备课：以教会学生知识为目标 | 第18页 |
| 3.迷茫的课外阅读 | 第18-19页 |
| 4.教学方式的转变 | 第19页 |
| 5.和谐互助的同事关系 | 第19页 |
| 6.K老师阅读教学素养发展的启示 | 第19-20页 |
| (二) 迷茫中前进——新任教师C老师 | 第20-23页 |
| 1.画像：“学生气儿”的女教师 | 第20页 |
| 2.教学：详细的教案,紧绷的课堂 | 第20-21页 |
| 3.反思中成长 | 第21-22页 |
| 4.C老师阅读教学素养发展的启示 | 第22-23页 |
| (三) “实践锻炼”比“理论摸索”进步更快——经验教师S老师 | 第23-25页 |
| 1.画像：从容大方,秀外慧中 | 第23页 |
| 2.备课：灵活处理教学问题 | 第23-24页 |
| 3.建议：“实践锻炼”比“理论摸索”进步更快 | 第24页 |
| 4.无奈：学校评价标准单一 | 第24页 |
| 5.S老师阅读教学素养发展的启示 | 第24-25页 |
| (四) “带领学生探寻语言文字的奥秘”——经验教师L老师 | 第25-29页 |
| 1.画像：蔼然可亲,幽默风趣 | 第25页 |
| 2.理念：教师带领学生探寻语言文字的奥秘 | 第25-26页 |
| 3.备课：预设不等同于真正教学 | 第26-27页 |
| 4.建议：大量阅读,提升自我 | 第27页 |
| 5.矛盾与困惑 | 第27-28页 |
| 6.L老师阅读教学素养发展的启示 | 第28-29页 |
| 二、基于叙事的阅读教学素养发展探析 | 第29-37页 |
| (一) 新任教师与经验教师差异分析 | 第29-33页 |
| 1.阅读教学理念差异 | 第29页 |
| 2.阅读教学态度差异 | 第29页 |
| 3.阅读教学内容差异 | 第29-30页 |
| 4.阅读教学方法差异 | 第30-31页 |
| 5.阅读教学过程差异 | 第31-32页 |
| 6.阅读教学评价差异 | 第32-33页 |
| (二) 影响教师阅读教学素养发展的问题分析 | 第33-37页 |
| 1.问题呈现 | 第33-35页 |
| 2.原因分析 | 第35-37页 |
| 三、初中语文教师阅读教学素养提高策略与建议 | 第37-43页 |
| (一) 从自身做起,全面提升阅读教学素养 | 第37-40页 |
| 1.更新观念,理论实践相结合 | 第37页 |
| 2.夯实基础,练好教学基本功 | 第37-39页 |
| 3.运用策略,学生学习更轻松 | 第39页 |
| 4.创新思想,灵活运用多媒体 | 第39-40页 |
| (二) 注重学校培养,协助教师提高阅读教学素养 | 第40-41页 |
| 1.完善教师评价体系 | 第40-41页 |
| 2.加大师资培训力度 | 第41页 |
| (三) 宏观调控,创设教师发展条件 | 第41-43页 |
| 1.完善教育政策 | 第41-42页 |
| 2.引导社会舆论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50页 |