| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| (一)选题背景 | 第9-10页 |
| (二)选题意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10页 |
| 2.现实意义 | 第10-11页 |
| (三)国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.国内研究现状 | 第11-12页 |
| 2.国外研究现状 | 第12-14页 |
| 3.国内外研究现状的不足之处 | 第14页 |
| (四)研究思路、内容与方法 | 第14-16页 |
| 1.研究思路与研究内容 | 第14-15页 |
| 2.研究方法 | 第15页 |
| (1)文献研究法 | 第15页 |
| (2)历史研究法 | 第15页 |
| (3)案例研究法 | 第15-16页 |
| (五)创新点和不足 | 第16页 |
| 1.本研究的创新点 | 第16页 |
| 2.本研究的不足 | 第16页 |
| (六)核心概念界定 | 第16-19页 |
| 1.教学模式 | 第16-17页 |
| 2.以教师为中心 | 第17页 |
| 3.以学生为中心 | 第17-18页 |
| 4.课程体系 | 第18-19页 |
| 一、以学生为中心的本科教学模式的相关问题 | 第19-28页 |
| (一)以学生为中心的本科教学模式发展历程 | 第19-23页 |
| 1.萌芽阶段(1940—1950) | 第19-20页 |
| 2.形成阶段(1950—1970) | 第20-21页 |
| 3.深化与发展阶段(1970年以后至今) | 第21-23页 |
| (二)以学生为中心的本科教学模式的内涵 | 第23-24页 |
| 1.根本基点：以学生的发展为根本出发点 | 第23页 |
| 2.本质要求：注重学生的全方位发展 | 第23页 |
| 3.量的要求：注重全体学生的发展 | 第23-24页 |
| 4.内在要求：促使学生积极主动地学习 | 第24页 |
| 5.核心要求：使学生拥有自主学习的能力 | 第24页 |
| 6.必要条件：充分发挥教师的主导作用 | 第24页 |
| (三)以学生为中心的本科教学模式相关理论基础 | 第24-28页 |
| 1.人本主义教育理论 | 第24-26页 |
| 2.建构主义学习理论 | 第26页 |
| 3.主体性教育理论 | 第26-28页 |
| 二、我国现行本科教学模式存在的问题 | 第28-33页 |
| (一)缺乏多样性的课堂教学方式 | 第29-30页 |
| (二)系统性有待提高的课程体系 | 第30-31页 |
| 1.通识必修课教学质量不高 | 第31页 |
| 2.课程设置存在的问题 | 第31页 |
| (三)片面的学业评价制度和教学效果评价机制 | 第31-33页 |
| 1.现有学生学业评价制度的不足 | 第31-32页 |
| 2.现有教师教学效果评价机制的不足 | 第32-33页 |
| 三、美、英以学生为中心的本科教学模式路径与借鉴 | 第33-38页 |
| (一)美国以学生为中心的本科教学模式实施路径 | 第33-35页 |
| 1.合理的教学评价内容和科学的教学评价方法 | 第33-34页 |
| 2.开设通识教育和专业课程的跨学科课程 | 第34页 |
| 3.优秀多元化的教学方法 | 第34-35页 |
| (二)英国以学生为中心的本科教学模式实施路径 | 第35-36页 |
| (三)美、英以学生为中心的本科教学模式实施路径对我国的借鉴 | 第36-38页 |
| 1.设立科学的课堂教学效果评价指标 | 第36页 |
| 2.注重课程的连贯性和跨学科性 | 第36-37页 |
| 3.采用多元化的课堂教学方法 | 第37页 |
| 4.实行导师制的学习形式 | 第37-38页 |
| 四、我国建设以学生为中心的本科教学模式的路径探索 | 第38-48页 |
| (一)构建连贯统一的课程体系 | 第40-41页 |
| (二)提高教学设计水平 | 第41-42页 |
| (三)多元化课堂教学方法 | 第42-43页 |
| (四)导师制为主导的研讨小组学习形式 | 第43-45页 |
| (五)科学的课堂教学效果评价 | 第45-46页 |
| (六)全面的学业评价制度 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-55页 |
| 致谢 | 第55页 |