| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第10-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究思路和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 HPS教育的概述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 HPS概念的界定 | 第12-14页 |
| 1.3.2 HPS融入科学教育的历程 | 第14-16页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第16-22页 |
| 1.4.1 国外研究进展 | 第16-17页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第17-22页 |
| 第2章 研究设计 | 第22-38页 |
| 2.1 研究内容和流程 | 第22页 |
| 2.2 研究的对象 | 第22-23页 |
| 2.3 研究方法 | 第23-26页 |
| 2.3.1 文献法 | 第24页 |
| 2.3.2 数理统计法 | 第24页 |
| 2.3.3 内容分析法 | 第24-26页 |
| 2.4 研究工具 | 第26-32页 |
| 2.4.1 初步形成研究工具 | 第26-27页 |
| 2.4.2 修正和完善研究工具 | 第27-30页 |
| 2.4.3 确定研究工具 | 第30-32页 |
| 2.5 资料的编码与分析示例 | 第32-35页 |
| 2.5.1 编码与分析过程 | 第32-33页 |
| 2.5.2 特殊情况说明 | 第33-35页 |
| 2.6 评价指标 | 第35-38页 |
| 2.6.1 数量和呈现方式 | 第35页 |
| 2.6.2 知识广度 | 第35页 |
| 2.6.3 内容完整性 | 第35-36页 |
| 2.6.4 与课程标准的一致性 | 第36-38页 |
| 第3章 教材HPS内容统计结果的呈现与分析 | 第38-82页 |
| 3.1 三个版本教材中化学史内容的统计结果和分析 | 第38-53页 |
| 3.1.1 编码结果 | 第38-40页 |
| 3.1.2 数据分析 | 第40-52页 |
| 3.1.3 化学史内容的总体评价 | 第52-53页 |
| 3.2 三个版本教材中科学知识的本质内容的统计结果和分析 | 第53-60页 |
| 3.2.1 编码结果 | 第53-54页 |
| 3.2.2 数据分析 | 第54-59页 |
| 3.2.3 科学知识的本质内容总体评价 | 第59-60页 |
| 3.3 三个版本教材中科学事业内容的统计结果和分析 | 第60-67页 |
| 3.3.1 编码结果 | 第60-62页 |
| 3.3.2 数据分析 | 第62-66页 |
| 3.3.3 科学事业内容总体评价 | 第66-67页 |
| 3.4 三个版本教材中科技对社会的影响内容的统计结果和分析 | 第67-73页 |
| 3.4.1 编码结果 | 第67-68页 |
| 3.4.2 数据分析 | 第68-73页 |
| 3.4.3 科学技术对社会的影响内容总体评价 | 第73页 |
| 3.5 三个版本教材中社会对科技的影响内容的统计结果和分析 | 第73-79页 |
| 3.5.1 编码结果 | 第74-75页 |
| 3.5.2 数据分析 | 第75-78页 |
| 3.5.3 社会对科学技术的影响内容总体评价 | 第78-79页 |
| 3.6 三个版本教材与课程标准HPS要求一致性的统计结果和分析 | 第79-82页 |
| 第4章 研究的结论 | 第82-90页 |
| 4.1 三版本教材中HPS内容设置的总体评价 | 第82页 |
| 4.2 三版本教材中HPS内容的数量和呈现方式的评价 | 第82-85页 |
| 4.3 三版本教材中HPS内容知识广度的评价 | 第85-86页 |
| 4.4 三版本教材中HPS内容的完整性及分配情况评价 | 第86-88页 |
| 4.4.1 主类目的完整性及分配情况 | 第86-87页 |
| 4.4.2 子类目的完整性及分配情况 | 第87-88页 |
| 4.5 三版本教材中HPS内容编排与课程标准要求的一致性评价 | 第88-90页 |
| 第5章 研究的启示及不足 | 第90-92页 |
| 5.1 研究的启示 | 第90-91页 |
| 5.2 研究的不足 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-96页 |
| 附录 | 第96-98页 |
| 致谢 | 第98-100页 |
| 攻读硕士学位论文期间的研究成果 | 第100页 |
