| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 概述 | 第9-19页 |
| 1.1“一三六”高效课堂教学模式的内涵 | 第9-11页 |
| 1.2“一三六”高效课堂教学模式的研究背景 | 第11-14页 |
| 1.2.1 传统教学模式的弊端 | 第11-12页 |
| 1.2.2 新课改的发展的必然要求 | 第12-14页 |
| 1.2.3 物理新课程理念转变为实际教学行为的困境 | 第14页 |
| 1.3 关于教学模式的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.1 教学模式与高中教学模式 | 第14-15页 |
| 1.3.2 高中教学模式的形成和发展 | 第15-16页 |
| 1.4 “一三六”高效课堂模式的研究意义 | 第16-19页 |
| 第2章 “一三六”高效课堂教学模式的理论基础 | 第19-23页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第19页 |
| 2.2 合作学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3 发现学习论 | 第20页 |
| 2.4 人本主义理论 | 第20-23页 |
| 第3章 高中物理课堂教学现状调查及分析 | 第23-31页 |
| 3.1 高中物理课程教学现状特征 | 第26-27页 |
| 3.2 高中物理课堂教学存在的问题 | 第27-31页 |
| 第4章 “一三六”高效课堂模式在物理教学中实施的具体策略 | 第31-35页 |
| 4.1 领会理念，转变观念 | 第31页 |
| 4.2 课堂生成，转变角色 | 第31页 |
| 4.3 共探共赢，以生为本 | 第31-32页 |
| 4.4 导学统领，先学后教 | 第32页 |
| 4.5 当堂检测，促进构建 | 第32-33页 |
| 4.6 组内异质，组间同质 | 第33页 |
| 4.7 照顾全面，分层设计 | 第33-34页 |
| 4.8 三维目标，人文先行 | 第34-35页 |
| 第5章 “一三六”高效课堂模式在高中物理教学应用的操作流程 | 第35-39页 |
| 5.1 以导学案为依托 | 第35-36页 |
| 5.1.1 制作导学案的意义 | 第35-36页 |
| 5.1.2 导学案的编写 | 第36页 |
| 5.2 “一三六”高效课堂模式在高中物理教学中应用的教学设计案例 | 第36-39页 |
| 第6章 “一三六”高效课堂模式在应用中应该注意的问题 | 第39-41页 |
| 6.1 控制秩序，防止场面失控 | 第39页 |
| 6.2 避免出现华而不实的泡沫课堂 | 第39-40页 |
| 6.3 要有正确的教学评价 | 第40-41页 |
| 第7章 成果与结语 | 第41-45页 |
| 7.1 “一三六”高效课堂教学模式在我校物理教学中应用的成果 | 第41-43页 |
| 7.2 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录A | 第47-50页 |
| 附录B | 第50-56页 |
| 附录C | 第56-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
