| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第10-24页 |
| 一、问题的提出 | 第10-18页 |
| （一）选题背景 | 第10-11页 |
| 1.现阶段培养高素质英语人才的需要 | 第10页 |
| 2.小班化英语高效课堂教学管理是影响英语教学效果的重要因素 | 第10页 |
| 3.当前小班化英语教学管理中存在一些问题 | 第10-11页 |
| （二）文献综述 | 第11-16页 |
| 1.国外关于小班化教育及课堂教学管理的研究 | 第11-13页 |
| 2.国内关于小班化教育及课堂教学管理的研究 | 第13-15页 |
| 3.已有研究的启示 | 第15-16页 |
| （三）研究目的及意义 | 第16-17页 |
| 1.研究目的 | 第16页 |
| 2.研究意义 | 第16-17页 |
| （四）研究思路、方法及研究过程 | 第17-18页 |
| 1.研究思路 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17页 |
| 3.研究过程 | 第17-18页 |
| 二、相关概念界定及理论依据 | 第18-24页 |
| （一）相关概念界定 | 第18-20页 |
| 1.小班 | 第18-19页 |
| 2.小班化教育 | 第19页 |
| 3.课堂教学管理 | 第19-20页 |
| （二）理论依据 | 第20-24页 |
| 1.人本主义理论 | 第20页 |
| 2.行为主义理论 | 第20-21页 |
| 3.个性化理论 | 第21页 |
| 4.团体动力理论 | 第21-22页 |
| 5.激励管理理论 | 第22-24页 |
| 第二章 小班化背景下小学英语课堂教学管理现状分析 | 第24-34页 |
| 一、目标管理现状情况 | 第24-25页 |
| 二、纪律管理现状情况 | 第25-27页 |
| 三、人际管理现状情况 | 第27-29页 |
| 四、评价管理现状情况 | 第29-31页 |
| 五、环境管理现状情况 | 第31-32页 |
| 六、不同群体教师英语课堂管理情况 | 第32-34页 |
| 第三章 存在的问题及原因分析 | 第34-42页 |
| 一、认识理解存在偏差，目标管理未能因人而异 | 第34-36页 |
| 二、纪律管理把握不当，课堂氛围调节不好 | 第36-37页 |
| 三、师生互动交流缺乏，师生关系不够和谐融洽 | 第37-39页 |
| 四、评价方式形式单一，教学评价主体缺失 | 第39-40页 |
| 五、环境管理不够完善，课堂教育特色缺失 | 第40-42页 |
| 第四章 改进小班化背景下小学英语课堂教学管理的对策 | 第42-49页 |
| 一、注重全面提升小学英语教师能力素质 | 第42-43页 |
| (一)转变传统的课堂教学管理理念 | 第42页 |
| (二)注重加强小学英语教师的课堂管理知识储备 | 第42-43页 |
| (三)建立完善的教师培训机制 | 第43页 |
| 二、建立具有英语特色的教学管理制度 | 第43-45页 |
| (一)鼓励师生共同参与制定课堂相关规章制度 | 第43-44页 |
| (二)充分考虑英语教学的个性特征 | 第44页 |
| (三)注重强调纪律的自律性 | 第44-45页 |
| 三、建立公平、对等的和谐师生关系 | 第45-46页 |
| (一)摒弃师道尊严的传统观念 | 第45页 |
| (二)平等对待每一位学生 | 第45页 |
| (三)善于进行有效地沟通 | 第45-46页 |
| 四、丰富完善现有的教学管理评价机制 | 第46-47页 |
| (一)把评价方式和教学内容结合起来 | 第46页 |
| (二)坚持评价主体多元化，鼓励学生参与课堂教学评价 | 第46页 |
| (三)建立多维度评价准绳 | 第46-47页 |
| 五、坚持师生共创英语良好交际文化环境 | 第47-49页 |
| (一)结合学生对英语课堂的参与积极性和学习兴趣 | 第47页 |
| (二)注重开展英语文化活动设计 | 第47-48页 |
| (三)创设英语交际环境 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
