| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| (一) 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.研究背景 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 群文阅读教学要素厘定的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.三要素说 | 第12页 |
| 2.四要素说 | 第12-13页 |
| (三) 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.文献研究法 | 第13页 |
| 2.问卷调查法 | 第13-14页 |
| 3.访谈调查法 | 第14-15页 |
| 一、群文阅读教学概念界定、理论基础与实践基础 | 第15-20页 |
| (一) 群文阅读教学概念界定 | 第15页 |
| 1.活动说 | 第15页 |
| 2.过程说 | 第15页 |
| (二) 理论基础 | 第15-18页 |
| 1.学习共同体理论 | 第15-16页 |
| 2.后现代课程理论 | 第16-18页 |
| (三) 实践基础 | 第18-20页 |
| 1.义务教育语文课程标准(2011年版) | 第18-19页 |
| 2.学生发展核心素养 | 第19-20页 |
| 二、小学语文群文阅读教学的要素厘定 | 第20-26页 |
| (一) 开放性议题 | 第20-21页 |
| 1.广阔的议论空间 | 第20页 |
| 2.聚焦的议论点 | 第20-21页 |
| (二) 关联性文本 | 第21-22页 |
| 1.多类型文本组合 | 第21页 |
| 2.多角度文本选择 | 第21-22页 |
| (三) 自主性集体建构 | 第22-23页 |
| 1.师生共同参与 | 第22页 |
| 2.师生共享智慧 | 第22-23页 |
| (四) 民主性交流 | 第23-24页 |
| 1.倾听、对话、协商 | 第23-24页 |
| 2.自主、合作、探究 | 第24页 |
| (五) 多元性共识 | 第24-26页 |
| 1.以多元和差异为前提 | 第24-25页 |
| 2.对认知目的与方式的共同认可 | 第25-26页 |
| 三、小学语文群文阅读教学存在的问题及深度归因 | 第26-36页 |
| (一) 小学语文群文阅读教学现状调查情况 | 第26-28页 |
| 1.问卷调查基本信息情况 | 第26页 |
| 2.访谈基本情况 | 第26-27页 |
| 3.小学生对群文阅读的认识与态度 | 第27-28页 |
| (二) 小学语文群文阅读教学存在的问题 | 第28-34页 |
| 1.议题拟定缺乏对“开放性”的正确理解 | 第28-29页 |
| 2.文本选择缺乏内在逻辑与关联性 | 第29-31页 |
| 3.集体建构中参与度不足 | 第31-32页 |
| 4.缺乏交流共享、反思与提升 | 第32-34页 |
| (三) 小学语文群文阅读教学存在的问题的深度归因 | 第34-36页 |
| 1.教师教学理念更新动力不足 | 第34页 |
| 2.群文阅读教学应用平台搭建不完善 | 第34-35页 |
| 3.关于群文阅读教学相关理论和实践经验缺乏系统性整理 | 第35页 |
| 4.开展群文阅读教学的社会氛围不够浓厚 | 第35-36页 |
| 四、小学语文群文阅读教学实践探析 | 第36-42页 |
| (一) 制定鲜明、开放的议题 | 第36-37页 |
| 1.正确认识议题的内涵与分类 | 第36-37页 |
| 2.不断提升议题设计与选择的能力 | 第37页 |
| (二) 选择系统性、关联性的文本 | 第37-39页 |
| 1.关注关联性文本的内在逻辑 | 第38页 |
| 2.基于统编教材进行文本选择 | 第38-39页 |
| (三) 采用多元合作的学习方式集体建构达成共识 | 第39-40页 |
| 1.转换角色,师生共同参与 | 第39-40页 |
| 2.对话交流,师生共享智慧 | 第40页 |
| (四) 学校、教师、家长多方合作与配合 | 第40-42页 |
| 1.学校方面 | 第40页 |
| 2.教师方面 | 第40-41页 |
| 3.家长方面 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录一 | 第45-48页 |
| 附录二 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |