| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国外校本课程研究概述 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内校本课程研究概述 | 第13-16页 |
| 1.4 研究的方法和思路 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第17-19页 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 | 第19-26页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-23页 |
| 2.1.1 校本 | 第19页 |
| 2.1.2 课程 | 第19页 |
| 2.1.3 校本课程 | 第19-20页 |
| 2.1.4 校本课程的基本特点与分类 | 第20-21页 |
| 2.1.5 物理校本课程 | 第21页 |
| 2.1.6 校本课程开发 | 第21-22页 |
| 2.1.7 校本课程开发与国家课程开发的关系 | 第22-23页 |
| 2.2 相关教育教学理论基础 | 第23-26页 |
| 2.2.1 人本主义理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第24-26页 |
| 第三章 Y中学《物理竞赛辅导》校本课程开设现状 | 第26-66页 |
| 3.1 Y中学《物理竞赛辅导》校本课程开发的原则 | 第26-28页 |
| 3.1.1 坚持以校为本的课程开发的原则 | 第26页 |
| 3.1.2 坚持以满足学生需求为原则 | 第26-27页 |
| 3.1.3 坚持以教师专业发展为原则 | 第27页 |
| 3.1.4 坚持以突出物理学科教育特点为原则 | 第27-28页 |
| 3.2 Y中学《物理竞赛辅导》校本课程开发的步骤 | 第28-32页 |
| 3.2.1 校本课程的课程环境分析 | 第28-29页 |
| 3.2.2 校本课程的课程目标设置 | 第29-30页 |
| 3.2.3 《物理竞赛辅导》校本课程的课程内容 | 第30-31页 |
| 3.2.4 《物理竞赛辅导》校本课程的实施 | 第31-32页 |
| 3.3 Y中学《物理竞赛辅导》校本课程开发及实施现状调查 | 第32-66页 |
| 3.3.1 调查工具的开发 | 第32-33页 |
| 3.3.2 样本的选择 | 第33页 |
| 3.3.3 问卷信度和效度检测 | 第33-34页 |
| 3.3.4 调查的实施 | 第34-35页 |
| 3.3.5 学生调查问卷分析 | 第35-43页 |
| 3.3.6 教师调查问卷分析 | 第43-50页 |
| 3.3.7 教师的访谈调查分析 | 第50-54页 |
| 3.3.8 听课案例实录片段 | 第54-66页 |
| 第四章 Y中学《物理竞赛辅导》校本课程开设成效及存在的问题 | 第66-73页 |
| 4.1 Y中学《物理竞赛辅导》校本课程开设的成效 | 第66-68页 |
| 4.1.1 提升了学生的物理知识和物理学习能力 | 第66页 |
| 4.1.2 提高了学生物理思维能力,促进学生个性的发展 | 第66-67页 |
| 4.1.3 发展了学生的数理能力和对物理问题的综合分析能力 | 第67页 |
| 4.1.4 促进教师专业能力的提升和发展 | 第67页 |
| 4.1.5 丰富了学校校本课程的种类,突显学校的校本特色 | 第67-68页 |
| 4.2 Y中学《物理竞赛辅导》校本课程开发与实施过程中存在的问题 | 第68-73页 |
| 4.2.1 校本课程宣传普及工作需加强 | 第68页 |
| 4.2.2 常规教学任务重,教师精力有限 | 第68-69页 |
| 4.2.3 校本课程适合学生的发展程度有待进一步提高 | 第69-70页 |
| 4.2.4 校本课程开发步骤还需进一步完善 | 第70页 |
| 4.2.5 校本课程发展面临困境 | 第70-73页 |
| 第五章 Y中学《物理竞赛辅导》校本课程开发与实施的对策与建议 | 第73-83页 |
| 5.1 完善校本课程开发的政策和制度保障 | 第73-74页 |
| 5.1.1 制定完善的校本课程开发政策 | 第73页 |
| 5.1.2 深化学校组织与制度建设 | 第73-74页 |
| 5.2 提升教师课程开发与实施能力 | 第74-75页 |
| 5.2.1 更新教师校本课程观念 | 第74页 |
| 5.2.2 培养教师的综合素质 | 第74-75页 |
| 5.2.3 教师注重在校本课堂上渗透校本观念 | 第75页 |
| 5.3 学校重视与支持校本课程的建设 | 第75-77页 |
| 5.3.1 学校设立专门的校本课程组织管理机构 | 第76页 |
| 5.3.2 组织教师在职培训,提升教师课程开发能力 | 第76-77页 |
| 5.3.3 学校将校本课程纳入优质课、公开课的评选中 | 第77页 |
| 5.4 建立健全课程评价体系 | 第77-79页 |
| 5.4.1 评价主体多元化 | 第77-78页 |
| 5.4.2 评价方法多样化 | 第78页 |
| 5.4.3 评价活动的及时性与全程性 | 第78-79页 |
| 5.5 构建完善的校本课程开发体系 | 第79-81页 |
| 5.5.1 整合特色资源,建设更具学校特色的校本课程 | 第79-80页 |
| 5.5.2 课程设置基于学生的实际需求,适合学生的发展 | 第80页 |
| 5.5.3 完善校本课程开发的步骤 | 第80-81页 |
| 5.6 借助外部力量,争取多方合作 | 第81-83页 |
| 5.6.1 课程实施整合学校、家庭和社会力量 | 第81页 |
| 5.6.2 加强与兄弟学校的交流与合作 | 第81-83页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第83-85页 |
| 6.1 研究的主要收获 | 第83页 |
| 6.2 研究的不足 | 第83-84页 |
| 6.3 研究的展望 | 第84-85页 |
| 参考文献 | 第85-87页 |
| 附录 | 第87-92页 |
| 附录Ⅰ: 学生调查问卷 | 第87-89页 |
| 附录Ⅱ: 教师调查问卷 | 第89-91页 |
| 附录Ⅲ: 教师访谈提纲 | 第91-92页 |
| 致谢 | 第92-93页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第93-94页 |
