| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究问题及选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.4.1 外语教学促进跨文化交际意识培养的现状研究 | 第11-13页 |
| 1.4.2 小学英语教学培养跨文化交际意识的方法路径研究 | 第13-15页 |
| 1.4.3 本研究的出发点和创新性 | 第15-16页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第16-21页 |
| 1.5.1 意识 | 第16-17页 |
| 1.5.2 跨文化交际 | 第17-19页 |
| 1.5.3 跨文化交际意识 | 第19-21页 |
| 2 跨文化交际意识培养的理论研究 | 第21-28页 |
| 2.1 跨文化交际意识与外语教学的关系 | 第21-24页 |
| 2.1.1 跨文化交际意识作为外语课程的目标 | 第21-22页 |
| 2.1.2 跨文化交际意识作为学生发展核心素养建构的维度 | 第22-23页 |
| 2.1.3 跨文化交际意识作为外语语言能力形成的路径 | 第23-24页 |
| 2.2 小学外语课程促进跨文化交际意识培养的可能性与方法 | 第24-25页 |
| 2.3 语言与文化的关系理论 | 第25-26页 |
| 2.4 布鲁姆教育目标分类理论 | 第26页 |
| 2.5 克拉申“可理解的输入和“情感过滤假说” | 第26-28页 |
| 3 促进学生跨文化交际意识养成的小学英语教学实践研究 | 第28-45页 |
| 3.1 研究方法论基础和具体方法 | 第28-30页 |
| 3.1.1 研究的方法论基础 | 第28页 |
| 3.1.2 研究的具体方法 | 第28-29页 |
| 3.1.2.1 问卷法 | 第28页 |
| 3.1.2.2 访谈法 | 第28页 |
| 3.1.2.3 课堂观察法 | 第28-29页 |
| 3.1.2.4 案例分析法 | 第29页 |
| 3.1.3 答题原则和方法 | 第29页 |
| 3.1.4 统计方式 | 第29-30页 |
| 3.2 问卷数据统计与分析 | 第30-33页 |
| 3.2.1 访谈结果分析 | 第31-33页 |
| 3.2.1.1 学生访谈结果分析 | 第31-32页 |
| 3.2.1.2 教师访谈结果分析 | 第32-33页 |
| 3.3 布鲁姆认知过程结合课堂观察分析 | 第33-42页 |
| 3.4 布鲁姆认知过程结合个案分析 | 第42-45页 |
| 4 小学英语教学中跨文化交际意识的培养路径 | 第45-55页 |
| 4.1 补充教学内容,拓展认知 | 第46-48页 |
| 4.1.1 丰富语言材料,扩展学生认知 | 第46-47页 |
| 4.1.2 英语国家文化内容应当联系实际生活,体现学生身份感 | 第47页 |
| 4.1.3 在跨文化交际中提供真实的交流难题和富有真实性的语言材料 | 第47-48页 |
| 4.1.4 高频度输入,以话题形式呈现文化内容 | 第48页 |
| 4.2 用思维方法支撑语言表达,强化学生情感体验 | 第48-51页 |
| 4.2.1 引导学生分析前因后果,采用对比比较的方法 | 第49页 |
| 4.2.2 以文化差异为现实根据,深化学生的相互理解和体验性反思程度 | 第49-50页 |
| 4.2.3 从体验性互动中反思自身行为和他人行为的意义 | 第50页 |
| 4.2.4 设计的任务能引发学生主体介入,促进角色转变 | 第50-51页 |
| 4.3 转换角色,调适行为,创造新的交际模式 | 第51-52页 |
| 4.3.1 角色扮演 | 第51页 |
| 4.3.2 强调文化差异的同时规范学生的行为习惯 | 第51-52页 |
| 4.4 构建基于跨文化交际意识的教学评价体系 | 第52-55页 |
| 4.4.1 以语言为载体,实现跨文化交际思维与实践能力的提升 | 第52-53页 |
| 4.4.2 以课程目标为框架,实现教学内容与跨文化交际意识的内在契合 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附录一 | 第61-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
