转型背景下河南省高师院校特色发展研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-20页 |
| 1.1 研究缘起与研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究文献综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 研究述评 | 第15页 |
| 1.3 理论基础与核心概念 | 第15-17页 |
| 1.3.1 理论基础 | 第15-16页 |
| 1.3.2 核心概念 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第17-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 第2章 转型背景下对高师院校特色发展的认识 | 第20-28页 |
| 2.1 高师院校特色发展的内涵与意义 | 第20-23页 |
| 2.1.1 高师院校特色发展内涵 | 第20-21页 |
| 2.1.2 高师院校特色发展意义 | 第21-23页 |
| 2.2 转型与高师院校特色发展的关系 | 第23-28页 |
| 2.2.1 转型是高师院校发展的客观趋势 | 第23-24页 |
| 2.2.2 转型和教师教育之间是辩证统一 | 第24-28页 |
| 第3章 河南省高师院校发展现状分析 | 第28-41页 |
| 3.1 河南省高师院校发展情况 | 第28-34页 |
| 3.1.1 办学定位情况 | 第28-30页 |
| 3.1.2 专业设置情况 | 第30-31页 |
| 3.1.3 人才培养情况 | 第31-32页 |
| 3.1.4 区域服务情况 | 第32-34页 |
| 3.2 河南省高师院校存在的问题 | 第34-37页 |
| 3.2.1 层次类型划分不清 | 第34-35页 |
| 3.2.2 师范专业占比偏低 | 第35-36页 |
| 3.2.3 实践技能培养欠缺 | 第36页 |
| 3.2.4 社会需求融合不够 | 第36-37页 |
| 3.3 河南省高师院校问题的根源 | 第37-41页 |
| 3.3.1 学校定位趋同 | 第38页 |
| 3.3.2 师范优势弱化 | 第38-39页 |
| 3.3.3 培养模式单一 | 第39页 |
| 3.3.4 服务能力不强 | 第39-41页 |
| 第4章 河南省高师院校特色发展路径 | 第41-48页 |
| 4.1 明确学校办学定位 | 第41-42页 |
| 4.1.1 立足教师教育特色 | 第41-42页 |
| 4.1.2 着眼区域发展需求 | 第42页 |
| 4.2 优化教师教育体制 | 第42-44页 |
| 4.2.1 构建适合教师专业化的课程体系 | 第42-43页 |
| 4.2.2 形成多学科协调发展的专业结构 | 第43页 |
| 4.2.3 实现教师教育学院化的师范培养 | 第43-44页 |
| 4.3 构建多元培养模式 | 第44-46页 |
| 4.3.1 构建开放化人才培养方案 | 第44-45页 |
| 4.3.2 推进综合化课程结构改革 | 第45页 |
| 4.3.3 丰富多元化实践教学体系 | 第45-46页 |
| 4.4 对接区域发展需求 | 第46-48页 |
| 4.4.1 发挥教师教育职能,服务基础教育 | 第46页 |
| 4.4.2 完善合作办学机制,服务经济建设 | 第46-48页 |
| 第5章 个案分析：以信阳师范学院为例 | 第48-53页 |
| 5.1 信阳师范学院的基本概况 | 第48-49页 |
| 5.2 信阳师范学院的转型情况 | 第49-50页 |
| 5.3 信阳师范院校特色发展的探索 | 第50-53页 |
| 5.3.1 以教师教育为主体,打造核心特色 | 第50-51页 |
| 5.3.2 以应用专业为重点,形成服务优势 | 第51页 |
| 5.3.3 以地方发展为依托,凝练区域特色 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 | 第59-60页 |
| 附录 | 第60页 |
