| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章：绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 概念界定和文献综述 | 第9-17页 |
| 1.1.1 美与丑 | 第9-11页 |
| 1.1.2 审美与审丑 | 第11-13页 |
| 1.1.3 审美教育和审丑教育 | 第13-14页 |
| 1.1.4 审丑教育相关研究的文献综述 | 第14-17页 |
| 1.2 中西方美学史中的审丑发展 | 第17-23页 |
| 1.2.1 由“审美”走向“审丑” | 第17页 |
| 1.2.2 审丑发展的阶段 | 第17-19页 |
| 1.2.3 审丑在文艺上体现 | 第19-21页 |
| 1.2.4 审丑不断发展的原因 | 第21-23页 |
| 第2章：中学语文教学中审丑教育的必要性和可行性 | 第23-31页 |
| 2.1 审丑教育研究必要性 | 第23-27页 |
| 2.1.1 现实社会环境的负面影响 | 第23-24页 |
| 2.1.2 语文教学中审丑教育缺乏 | 第24-25页 |
| 2.1.3 当前审丑教育研究现状 | 第25页 |
| 2.1.4 育人目标强烈要求 | 第25-26页 |
| 2.1.5 美丑辩证关系 | 第26-27页 |
| 2.2 审丑教育实施的可行性 | 第27-31页 |
| 2.2.1 教材支持 | 第27-28页 |
| 2.2.2 符合中学生心理的发展规律 | 第28-31页 |
| 第3章：中学语文教学中审丑教育实践原则和实践准备 | 第31-37页 |
| 3.1 审丑教育实践原则 | 第31-33页 |
| 3.1.1 审丑教育的尊重性原则 | 第31-32页 |
| 3.1.2 审丑教育的辨证和谐性原则 | 第32页 |
| 3.1.3 审丑教育的拓展性原则 | 第32-33页 |
| 3.2 审丑教育的实践准备 | 第33-37页 |
| 3.2.1 教师具备相应的美学素养观 | 第33-34页 |
| 3.2.2 审丑教育的课前准备 | 第34-37页 |
| 第4章：中学语文教学中审丑教育的方法 | 第37-47页 |
| 4.1 阅读教学和审丑教育 | 第37-42页 |
| 4.1.1 情感体验法 | 第37-39页 |
| 4.1.2 语言涵咏法 | 第39-41页 |
| 4.1.3 审丑想象法 | 第41-42页 |
| 4.2 写作教学与审丑教育 | 第42-45页 |
| 4.2.1 以续写改编延续课内审丑教育 | 第42-43页 |
| 4.2.2 以读后感触动心灵深处的审丑活动 | 第43-45页 |
| 4.3 语文综合性实践活动和审丑教育 | 第45-47页 |
| 4.3.1 配合语文课堂教学开展校内审丑教育实践活动 | 第45-46页 |
| 4.3.2 展开丰富多彩的校外审丑教育实践活动 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 学术著作类 | 第49-50页 |
| 期刊类 | 第50页 |
| 论文集 | 第50页 |
| 报纸类 | 第50页 |
| 标准类 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第53页 |