教育与儿童游戏权利
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第9-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-13页 |
| (一) 国外儿童游戏权利的相关研究 | 第11-12页 |
| (二) 国内儿童游戏权利的相关研究 | 第12-13页 |
| 三、研究思路与结构安排 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 儿童游戏权利的证成与定位 | 第15-31页 |
| 一、儿童游戏权利的证成 | 第15-27页 |
| (一) 权利概述 | 第16-17页 |
| (二) 儿童权利证成 | 第17-23页 |
| (三) 儿童游戏权利证成 | 第23-27页 |
| 二、儿童游戏权利的现实定位 | 第27-31页 |
| (一) 道德性权利、法律性权利和现实性权利 | 第28-29页 |
| (二) 游戏权利与儿童的其他权利 | 第29-31页 |
| 第二章 教育中的儿童游戏权利 | 第31-45页 |
| 一、儿童游戏权利在教育中的冲突困境 | 第31-36页 |
| (一) 时间：自由实践与制度化安排的冲突 | 第31-33页 |
| (二) 空间：明确要求与隐性占据的冲突 | 第33-34页 |
| (三) 方式：多元与单一的冲突 | 第34-36页 |
| 二、教育中儿童游戏权利冲突困境的根源探析与驳证 | 第36-42页 |
| (一) 教育价值选择的影响 | 第36-39页 |
| (二) 教育强制的影响 | 第39-42页 |
| 三、教育中的儿童游戏权利：何去何从? | 第42-45页 |
| (一) 儿童游戏权利在教育中的地位确认 | 第42页 |
| (二) 教育在改造世界的过程中改造自身 | 第42-45页 |
| 第三章 尊重和保护儿童游戏权利 | 第45-51页 |
| 一、游戏作为幼儿园教育的基本活动 | 第45-48页 |
| (一) 教育与游戏结合方式的不同 | 第45-46页 |
| (二) 游戏的实际地位不同 | 第46-48页 |
| 二、教育尊重和保护儿童游戏权利的相关要点建议 | 第48-51页 |
| (一) 教育无为——自由的心理环境 | 第49页 |
| (二) 教育有为——积极的物理环境 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 硕士期间参与的研究及发表的文章 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
