| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-11页 |
| 一、高中历史课程标准的要求 | 第10页 |
| 二、历史学科素养的要求 | 第10页 |
| 三、高中历史课堂实现有效教学的需要 | 第10-11页 |
| 四、历史教学中对历史理解能力的培养存在不足 | 第11页 |
| 第二节 研究意义 | 第11-13页 |
| 一、有助于高中生情感态度价值观的塑造 | 第11-12页 |
| 二、有助于高中生历史思维能力的提升 | 第12页 |
| 三、有助于教师教学理念的更新 | 第12页 |
| 四、有助于教师教学方式的转变 | 第12-13页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 第四节 本文的研究方法、重难点及创新与不足之处 | 第17-20页 |
| 第一章 历史理解能力 | 第20-28页 |
| 第一节 历史理解能力的核心概念 | 第20-21页 |
| 一、理解 | 第20-21页 |
| 二、历史理解 | 第21页 |
| 三、历史理解能力 | 第21页 |
| 第二节 培养高中生历史理解能力的理论基础 | 第21-23页 |
| 一、人本主义学习理论 | 第21-22页 |
| 二、最近发展区理论 | 第22页 |
| 三、建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 四、认知学习理论 | 第23页 |
| 第三节 历史理解能力的水平层次划分 | 第23-24页 |
| 第四节 历史理解能力的特征 | 第24-28页 |
| 一、学科性 | 第24-25页 |
| 二、整体性 | 第25页 |
| 三、阶段性 | 第25-26页 |
| 四、实践性 | 第26-28页 |
| 第二章 达州市第一中学高中生历史理解能力的现状调查研究 | 第28-42页 |
| 第一节 高中生问卷调查分析与原因分析 | 第28-35页 |
| 一、问卷调查分析 | 第28-33页 |
| 二、原因分析 | 第33-35页 |
| (一) 缺乏学习历史的兴趣 | 第33-34页 |
| (二) 缺乏自主学习的习惯 | 第34页 |
| (三) 阶段性差异明显 | 第34页 |
| (四) 基础知识薄弱 | 第34-35页 |
| 第二节 教师访谈实录及启示 | 第35-42页 |
| 第三章 培养高中生历史理解能力的策略 | 第42-70页 |
| 第一节 了解是培养历史理解能力的前提 | 第42-47页 |
| 一、知道史实 | 第42-44页 |
| 二、理清脉络 | 第44-45页 |
| 三、清晰列举 | 第45-47页 |
| 第二节 理解是培养历史理解能力的核心 | 第47-55页 |
| 一、能够概述 | 第48-50页 |
| 二、学科渗透 | 第50-52页 |
| 三、神入历史 | 第52-55页 |
| 第三节 通解是培养历史理解能力的升华 | 第55-62页 |
| 一、全面比较 | 第55-57页 |
| 二、引进学术 | 第57-60页 |
| 三、深入探究 | 第60-62页 |
| 第四节 见解是培养历史理解能力的归宿 | 第62-70页 |
| 一、多元评价 | 第63-65页 |
| 二、回归现实 | 第65-67页 |
| 三、自写小论文 | 第67-70页 |
| 第四章 有关高中生历史理解能力培养的若干思考 | 第70-74页 |
| 一、依托课程标准 | 第70页 |
| 二、学生主体能动性作用的发挥 | 第70-71页 |
| 三、材料来源的真实可靠 | 第71页 |
| 四、长期坚持与不断训练 | 第71页 |
| 五、效果检测 | 第71-72页 |
| 六、明确培养目的 | 第72-74页 |
| 结论 | 第74-76页 |
| 附录1 | 第76-78页 |
| 附录2 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 个人简历 | 第86-88页 |