图式理论在英语专业蒙生写作教学中的应用
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 一、引言 | 第11-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 本文的研究意义 | 第12页 |
| 1.3 本文的结构 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-24页 |
| 2.1 英语写作理论 | 第13-17页 |
| 2.1.1 英语写作的含义 | 第13-14页 |
| 2.1.2 英语写作教学的理论与实践 | 第14-16页 |
| 2.1.3 英语写作教学的意义 | 第16-17页 |
| 2.2 图式理论 | 第17-20页 |
| 2.2.1 图式的概念 | 第17-18页 |
| 2.2.2 图式的特性 | 第18-19页 |
| 2.2.3 图式分类 | 第19-20页 |
| 2.3 图式理论与写作的关系 | 第20-22页 |
| 2.3.1 图式的结构对写作构思的影响 | 第21页 |
| 2.3.2 图式促进写作的创造性思维的发展 | 第21页 |
| 2.3.3 图式中的两类知识对写作的重要影响 | 第21-22页 |
| 2.4 国内外研究现状 | 第22-24页 |
| 2.4.1 国外图式理论与英语写作的研究 | 第22-23页 |
| 2.4.2 国内图式理论与英语写作的研究 | 第23-24页 |
| 三、实验部分 | 第24-33页 |
| 3.1 研究问题 | 第24页 |
| 3.2 研究假设 | 第24-25页 |
| 3.3 研究对象 | 第25页 |
| 3.4 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.4.1. 问卷调查 | 第25页 |
| 3.4.2. 前测,后测 | 第25-26页 |
| 3.4.3. 访谈 | 第26页 |
| 3.5 研究步骤 | 第26-33页 |
| 3.5.1. 实验 | 第27-30页 |
| 3.5.2 图式理论指导下的写作教学方法 | 第30-33页 |
| 四、数据分析及讨论 | 第33-43页 |
| 4.1 问卷的结果 | 第33-36页 |
| 4.2 前后测的数据分析 | 第36-41页 |
| 4.2.1 图式理论在英语写作教学中的可行性 | 第36-37页 |
| 4.2.2 图式理论对于英语写作教学的影响 | 第37-41页 |
| 4.3 访谈结果 | 第41-43页 |
| 五、结论与展望 | 第43-47页 |
| 5.1 本研究的主要发现 | 第43页 |
| 5.2 研究结果对英语写作教学的启示 | 第43-46页 |
| 5.3 不足与展望 | 第46-47页 |
| 附录 | 第47-55页 |
| 附录1 | 第47-49页 |
| 附录2 | 第49-51页 |
| 附录3 | 第51-52页 |
| 附录4 | 第52-54页 |
| 附录5 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
