| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第6-9页 |
| 第一章 历史背景：我国音乐教育学科意识觉醒的契机——奥尔夫理念的引入 | 第9-16页 |
| 第一节 沃尔夫冈·哈特曼——结缘奥尔夫 | 第9-11页 |
| 第二节 80年代我国音乐教育背景与廖乃雄的贡献 | 第11-14页 |
| 一、国家政策的引导 | 第11-12页 |
| 二、国外音乐教育体系的触动 | 第12-14页 |
| 第三节 哈特曼教授首次访华——奥尔夫基金会携手中国音乐教育 | 第14-16页 |
| 第二章 1995—2005年,哈特曼在中国：奥尔夫音乐教育体系的热播 | 第16-32页 |
| 第一节 亲历历史：哈特曼与中国的合作——启蒙与抵触 | 第16-25页 |
| 一、初步合作期 | 第16-19页 |
| 二、深入合作期 | 第19-21页 |
| 三、困惑、质疑与理解 | 第21-25页 |
| 第二节 实用性与社会需求：哈特曼式诠释 | 第25-32页 |
| 一、奥尔夫音乐教育理念推行的可行性分析 | 第25-29页 |
| 二、哈特曼带动下与奥尔夫有关的教学活动 | 第29-32页 |
| 第三章 趋于理性的教学法学习,2006年至今 | 第32-39页 |
| 第一节 开放的中国音乐教育领域 | 第32-33页 |
| 一、理性地回归 | 第32页 |
| 二、灵活地运用 | 第32-33页 |
| 第二节 “奥尔夫大使”哈特曼现阶段在中国的教学活动 | 第33-36页 |
| 第三节 观点与建议——音乐教师的理解力与能力构建 | 第36-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-47页 |
| 附录 | 第47-54页 |
| 后记 | 第54页 |
